觀摩課《分桃子》的說課稿范文
作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的觀摩課《分桃子》的說課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、說教材
《分桃子》這節(jié)課是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第四單元“分一分與除法”的第一課時，在課本第32頁和33頁，屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識領(lǐng)域。是在學生理解乘法的意義及會用2--5的乘法口訣算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進行教學的，是學習“平均數(shù)”和“分數(shù)”的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)的是三個分層遞進的操作活動：分桃子、分魚、分骨頭。通過這幾個活動讓學生經(jīng)歷初步感知、合作學習、個體反思的認知過程，從中理解“平均分”的意義。
二年級學生以形象思維為主，喜愛童話故事，為此我將三個活動改編成一個完整的童話故事，這樣學生更容易接受和理解。依據(jù)《數(shù)學課程標準》及教材特點和二年級學生的心理特征，我確定了如下的教學目標：
（1）知識目標：讓學生在具體的情境中，通過實物操作、初步體驗平均分的過程，體會平均分的意義。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生動手操作、自主探究的能力，能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。
（3）情感目標：在活動中培養(yǎng)學生與人合作交往的能力，感受團結(jié)協(xié)作的學習氛圍。
經(jīng)歷把小數(shù)目實物進行平均分的操作過程，初步體驗平均分的意義是本課的重點。
正確理解平均分的意義，能完成從操作水平到表象水平的轉(zhuǎn)換；并能結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完和有剩余是本課的難點。
學生能對實物進行平均分是本課教學的關(guān)鍵。
課前需要準備的教具、學具有：電腦課件、圓片、小棒、動物頭像等。
（接下來我說說本課的教法和學法）
二、說教法和學法
《新課標》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”對于低年級學生來說，他們的.學習熱情很高，但學習活動缺乏有序性和自主性，為此我主要采用情境創(chuàng)設(shè)法、引導探究法和游戲教學法，激發(fā)學生學習的熱情，讓他們在趣味盎然的情境中自主學習、獲得新知。
有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，而是一個有目的的、主動建構(gòu)知識的過程。因此我十分重視學生學習方法的指導，主要引導學生實踐操作、合作交流、自主探索，讓他們通過動手、動腦、動口等多種感官共同參與學習活動，親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。
（以下是我的教學設(shè)計，共分四個環(huán)節(jié)進行）
三、說教學程序
（一）設(shè)境激趣導入新課
陶行知先生說過：“有了興趣，就肯用全副精力去做事體，所以‘樂’與‘學’是不可分離的。”新課伊始，我就利用課件呈現(xiàn)小豬嘟嘟搬新家的情境圖，同時配以童話故事，并適時設(shè)下懸念：“這么多食物該怎么分呢？”從而激發(fā)學生探究的欲望，讓學生帶著輕松、愉悅的心情投入到新知的學習中，并與下一環(huán)節(jié)自然銜接。
（二）自主探究感悟新知
教育心理學告訴我們，在兒童的學習活動中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用。有了學習興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學習的主動性，學習效率就高；沒有學習興趣，學習效率就不高。以這一理論為指導。為此我設(shè)計了三個層次漸深的活動，大膽放手讓學生自主探究，從而突出重點、突破難點。
活動一：分桃子
（1）初步感知“分”的含義，初步體會“平均分”的意義
①首先我出示問題情境：8個桃子，分給2只小猴。讓學生說一說圖意，明確問題：有多少種分法？每種分法中每只小猴可以分到幾個？②引導學生用學具代替桃子，全員參與、動手操作、解決問題；③之后全班交流分的過程，匯報分桃的結(jié)果及自己的想法，以此讓他們感受分法的多樣性。
（2）體會平均分的必要性，小結(jié)平均分的意義
在學生充分操作和交流的基礎(chǔ)上，我適時設(shè)問：怎么分才能讓2只猴子都滿意呢？為什么？再讓同桌合作，扮演小猴分桃，要求每人分到的一樣多；這樣學生就深刻地體會到平均分的必要性及答案的統(tǒng)一性。此時我再小結(jié)平均分的意義就顯得水到渠成了，像這樣把一些物體每份分得同樣多，就是平均分。（板書）比如：我們剛才把8個桃子平均分給2只小猴，每只小猴分得4個。這就是一個平均分的過程。（用圓片板書，畫圖）
活動二：分小魚引導學生體會“多種分”的過程
喜愛游戲是兒童的天性。因此，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了小貓分魚的'游戲，組織學生扮演小貓（展示頭飾），再用12根小棒代替小魚，讓他們通過游戲的形式把12條小魚平均分給4只小貓。這樣設(shè)計寓教學內(nèi)容于游戲中，讓學生在玩中學，在玩中獲得知識，增長才干。在這個環(huán)節(jié)中，我不僅重視平均分的結(jié)果，更重視讓學生去感悟同一結(jié)果的不同分法。
（3）每組派一只“小貓”到臺前展示他們的分魚過程。他們有的會一條一條地分，3次分完，每只小貓分得3條；還有的會第一次每只小貓分2條，剩下的4條再分一次，最后每只小貓也分到3條小魚……對于不同的分法我及時給予肯定和表揚。如果其間有學生能直接運用“三四十二”這句口訣得出每只小貓分得3條小魚這個結(jié)果，我將會對他們大加贊許，讓他們嘗到成功的喜悅。
（4）引導學生用畫圖、連線、畫圈的方法表現(xiàn)分魚的過程。這是本課的難點，也是學生的認知從操作水平向表象水平發(fā)展的重要過程。因此，我給學生提供足夠的時間和空間，并適時給予示范和指導。
活動三：分骨頭
這一活動主要由學生獨立完成，他們可以選擇用小棒代替骨頭分一分，也可以用連線畫圈的方法來分。這樣的設(shè)計體現(xiàn)了學習從學生個體出發(fā)，經(jīng)過與老師和同伴的合作，又回到個體的過程。
整個探索過程由一個童話故事貫穿始終，并在故事中逐層深入，以動促思這樣讓學生由淺入深體會平均分的意義，使新知的脈絡(luò)更清晰、完整。
（三）鞏固練習強化新知
練習是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)本課的教學目標，本著趣味性、思考性、綜合性相結(jié)合的原則，我由易到難、由淺入深地設(shè)計了三個層次的練習。
1、基本練習：課本第33頁的第2、3題。
2、綜合練習：判斷幾組分法是不是平均分，如果不是，想辦法使它們變成平均分。
3、拓展練習：①課本第33頁的第4題。②將課本第33頁的第1題與本課情境相融合進行變式：小兔家來了這么多客人，現(xiàn)在有16根筷子，每位用一雙夠分嗎？請你分一分。本題著重引導學生跳一跳、摘果子，讓不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
（四）回顧總結(jié)評價激勵
“這節(jié)課你有什么收獲？”“你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？”采用這種提問的方式，不僅關(guān)注了學生知識與技能的形成，也是對學生情感態(tài)度與價值觀的綜合評價，使教學主題進一步升華。
板書的設(shè)計力求體現(xiàn)知識性與簡潔性，使學生一目了然。
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