不一樣的電路連接說課稿

時間：2021-04-09 18:08:59 說課稿我要投稿

不一樣的電路連接說課稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的不一樣的電路連接說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

不一樣的電路連接說課稿

　　不一樣的電路連接說課稿1

　　下面我就今天上的《不一樣的電路連接》一課、說一說我的教學設(shè)計思路。

　　本課是小學科學教科版四年級下冊第一單元《電》的最后一課時。教材共有兩大部分組成：第一部分是檢測接線盒里面是怎樣連接的；第二部分是比較不同的電路連接。本課活動內(nèi)容較為豐富、而材料又是活動的基礎(chǔ)、因此、我力圖讓學生通過對材料的操作、擺弄和思考、形成完整的形象、從中感悟獲取科學知識的方法和過程、培養(yǎng)科學的創(chuàng)造性思維、提升自己的科學素養(yǎng)。

　　先說說教學目標：

　　科學概念：如果電能從一點流到另一點、兩點之間一定有導(dǎo)體連接、這兩點之間就構(gòu)成一個電的通路、否則就是斷路。串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是兩種用不同連接方法組成的電路。

　　過程與方法：用電路檢測器檢驗接線盒內(nèi)電路的連接情況。嘗試用不同的方法連接電路、并在反復(fù)觀察和實驗中發(fā)現(xiàn)不同連接方式的特點。

　　情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)、縝密推斷的態(tài)度。樂于交流自己的觀點。

　　其次是本課的教學重難點：

　　重點是用電路檢測器檢測接線盒內(nèi)的電路連接情況；教學難點是能利用串聯(lián)和并聯(lián)兩種不同連接方法組成電路。

　　下面說說我的教學過程：

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)、我開門見山的從學生已有的知識經(jīng)驗入手、在滿足學生獲取新知識的需要的同時激發(fā)他們學習興趣、期望學生能夠以飽滿的情緒進入新課的學習。

　　本課第一大環(huán)節(jié)是檢測兩個接線盒里面的連接情況。第一個接線盒、我讓學生邊觀察邊分析、引導(dǎo)他們思考可以用什么東去檢測？如何檢測？并且著重引導(dǎo)他們檢測時應(yīng)該按照一定的順序、有條理的進行。這樣設(shè)計是根據(jù)小學生的思維正從具體形象思維過渡到抽象思維、從直接觀察入手有助于打開學生的思路、同時也培養(yǎng)了他們有條理、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。而第二個接線盒則放手讓學生自己動手操作、在獲得實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上推測接線盒里面可能的連接情況、實現(xiàn)了科學教學中從“扶”到“放”、從“理論”到“實踐”的過程、讓學生在探究活動中“動”有所“獲”。

　　第二大部分是比較不同的電路連接方式。教材中先安排了讓學生比較兩節(jié)電池的不同連接方式、然后再比較兩個小燈泡的不同連接方式。但在本課教學中、我將這兩個活動的先后順序交換了。因為在本單元第三課《簡單電路》的學習中、學生對于點亮兩個小燈泡已有了一定的經(jīng)驗、操作起來更為順暢、并且后一個活動也能更容易的為學生所接受。第一個小活動兩個小燈泡的不同連接方式：我先讓學生比一比誰先點亮、激發(fā)學生的興致和興趣、連接好以后上臺展示、我有意識的選擇不同連接方法的小組進行。在此基礎(chǔ)上利用動畫演示并講解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。從動手實踐、實物展示到動畫演示、逐步深化學生對電路不同連接方式的印象和理解、幫助突破本課難點。而第二個小活動、兩節(jié)電池的不同連接方式、考慮到課堂時間有限、我將活動濃縮在了記錄單上、讓學生畫一畫兩節(jié)電池的不同連接方式、這一過程不僅可以了解到學生關(guān)于串聯(lián)和并聯(lián)的理解程度、同時也復(fù)習了簡單電路圖的繪制方法。而這兩個活動最后都是讓學生發(fā)現(xiàn)兩種不同的連接方式中小燈泡亮度的變化、使得學生對串聯(lián)和并聯(lián)電路的本質(zhì)具有一定感知。

　　最后是課外延伸拓展：讓學生觀察生活中家用電器的連接方式和遙控器中電池的連接方式、并進行安全用電教育。這樣做的目的是在安全的前提下將科學課堂延伸至生活中、擴大了科學學習探究的空間。

　　不一樣的電路連接說課稿2

　　一、教材分析

　　《不一樣的電路連接》是教科版科學四年級下冊第一單元《電》中的第7課，也是本單元的最后一課。本課繼續(xù)讓學生探究有關(guān)電路的知識，是簡單電路知識的延伸與拓展。目的是整理學生的發(fā)現(xiàn)和認識，比較串聯(lián)和并聯(lián)兩種不同的電路連接方法。

　　二、教學目標

　　基于以上分析，我把本課的教學目標確定如下：

　　科學概念：

　　1、如果電能從一點流到另一點，兩點之間一定有導(dǎo)體連接，這兩點之間就構(gòu)成一個電的通路，否則就是斷路。

　　2、串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是兩種用不同連接方法組成的電路。

　　過程與方法：

　　1、用電路檢測器檢驗接線盒內(nèi)電路的連接情況。

　　2、嘗試用不同的方法連接電路，并在反復(fù)觀察和實驗中發(fā)現(xiàn)不同連接方式的特點。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　培養(yǎng)學生勇于挑戰(zhàn)、認真推斷的科學態(tài)度，樂于交流自己的觀點。

　　三、教學重難點：

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，我把本課的重難點確定如下：

　　教學重點：用電路檢測器檢驗接線盒內(nèi)電路的連接情況

　　教學難點：能運用串聯(lián)和并聯(lián)兩種用不同連接方法組成電路

　　四、教學方法

　　“學生是科學學習的主體”，學習科學應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。所以，在教學中，我綜合運用觀察法、實驗法、比較法、小組合作、探究研討等教學方法，引領(lǐng)學生經(jīng)歷科學探究的過程，激起學生自主探究的欲望。

　　五、說教學流程

　　根據(jù)教材特點和學生的實際，我打算把本課的教學過程分為游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣；教師指導(dǎo)，自主探究；聯(lián)系生活，拓展研究三個教學環(huán)節(jié)。

　　（一）、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

　　教師出示：一跟管子左邊露出一根導(dǎo)線，右邊露出3根導(dǎo)線。請同學們猜一猜左邊的線頭和右邊的哪一根是同一根電線。

　　學生猜測后，師問：要想知道猜的對不對，怎么辦？學生很容易想到用電路檢測器進行檢測。教師指名進行檢測，然后看看自己猜對了沒有？

　　德國教育家普斯多惠曾說過，教育的藝術(shù)在于激勵、喚醒。教師通過游戲?qū)胄抡n，有利于喚醒學生科學學習的興趣和求知欲。這個游戲的設(shè)計對于整個課堂活動的實施起著至關(guān)重要的作用，為下面如何檢測4個連線頭的盒子做好了鋪墊。

　　（二）、教師指導(dǎo)，自主探究

　　這一環(huán)節(jié)是本課的重點部分。活動目的是讓學生經(jīng)歷探究的過程中學會根據(jù)檢測記錄推測盒子里面的電線是怎樣連接的。這一環(huán)節(jié)，我分兩個層次進行教學：

　　第一層次：教師指導(dǎo)學生檢測帶有4個接線頭的接線盒，推測里面是怎樣連接的？

　　首先，出示一個4個接線頭的接線盒，1號和3號接線頭連接在一起。用電路檢測器檢測，看看哪幾個接線頭之間是通路，哪幾個接線頭之間是斷路？

　　教師指導(dǎo)學生討論：1、一共要檢測多少對接線頭？2、怎樣做才能做到不重復(fù)，不遺漏？3、怎樣表示兩個接線頭之間的通斷？這幾個問題的討論，有利于指導(dǎo)學生有序操作、有序記錄，為后面的檢測活動打下基礎(chǔ)。

　　接著讓學生分組用電路檢測器檢測另一個4個接線頭的接線盒，并將接線頭之間的通斷狀態(tài)記錄下來。

　　然后指導(dǎo)學生根據(jù)檢測記錄，推測接線盒里面是怎樣連接的，并畫出簡易的`連接方法，與同學們交流。引導(dǎo)學生思考：根據(jù)我們的檢測結(jié)果，能確定里面是怎樣連接的嗎？要想確定，我們應(yīng)該怎么辦？學生很容易想到打開看看，這一活動的目的是讓學生明白即使推測的依據(jù)很充分，結(jié)果也不是一定能確定的。

　　第二層次：指導(dǎo)學生比較兩種不同的電路連接

　　這一層次是教學中的難點，由學生獨立探究比較困難。教師指導(dǎo)學生按照書上的連接方式連接電路，重點指導(dǎo)學生比較兩種連接方法有什么不同，觀察小燈泡的亮度有什么不同。

　　這樣安排的目的是減少學生的探究難度，更有利于讓學生發(fā)現(xiàn)串聯(lián)和并聯(lián)電路的本質(zhì)上的不同。

　　（三）、聯(lián)系生活，拓展研究

　　這一環(huán)節(jié)，我聯(lián)系學生的生活實際，設(shè)計了下面的問題，組織學生談?wù)摬⒔涣鳌?/p>

　　1、了解生活中那些地方的接線是看不見的，也需要像我們今天這樣來檢測的？

　　2、了解我們生活中的電器都是什么連接？

　　3、如果我把串聯(lián)小燈泡中的一個拿掉，另一個小燈泡會怎么樣呢？拿掉并聯(lián)電路的一個小燈泡呢？通過學生的討論交流，讓學生明白生活中處處有科學，科學為了生活而存在，讓學生保持對科學的興趣，并理解串聯(lián)和并聯(lián)電路的本質(zhì)特點，達到學以致用的目的。

　　本節(jié)課的設(shè)計，我充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學生的主體作用，既重視科學概念的形成和探究能力的培養(yǎng),又重視培養(yǎng)學生學習科學的興趣，使學生經(jīng)歷探究的整個過程，提高了學生的科學探究能力。

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