《承擔對社會的責任》說課稿

《承擔對社會的責任》說課稿

　　“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式。小編準備了關于《承擔對社會的責任》這一框題的說課稿，希望能夠幫助大家更好地備考。

尊敬的各位評委老師：

　　上午好!

　　我是XX號考生。今天我要說課的題目是《承擔對社會的責任》。我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程、說板書設計7個方面進行說課。

　　一、說教材

　　教材是教師執教的依據，也是學生學習的依據。因此，我首先談一談教材的地位和作用。

　　本節課是初中思想品德九年級全一冊第一單元第二課第二框《承擔對社會的責任》，本課主要說明兩層意思：一是公民要樹立“國家興亡、匹夫有責”的責任意識，二是要樹立“熱心公益、服務社會”的奉獻意識。學生通過對第一框《承擔關愛集體的責任》的學習，了解了個人是集體的一員，人人負有關愛集體的責任，本框由承擔集體的責任上升到承擔社會的責任，使學生能夠主動為國分憂，主動承擔社會責任，同時也為下一框做鋪墊，有承上啟下的作用。

　　二、說學情

　　教學之路從認識學生開始，下面我來談一談學情。

　　九年級的學生在心智能力等方面已經有了迅速地成長，已經有了一些責任的意識。但是一些學生對于什么是責任，承擔責任與自己身心的和諧發展、適應社會、服務祖國之間的關系等問題不甚了了，從而自覺或不自覺地逃避責任。在社會生活中主動幫助有困難的人、熱心公益、服務社會是每一個負責任的公民應該認真履行的責任，但有的同學只關心自己的利益，認為社會上的事情與自己沒有關系。通過本課的學習，使學生能夠維護國家的尊嚴，主動為國分憂，與國家共渡難關，并且能夠熱心公益，服務社會，主動承擔社會責任。

　　三、說教學目標

　　依據《初中思想品德課程標準》的要求以及本教材的結構和內容分析，結合學生的認知結構及心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　1.具有關愛集體、服務社會、奉獻祖國的情懷。

　　2.維護國家的尊嚴，主動為國分憂，與國家共渡難關。

　　3.通過案例分析，具有維護國家尊嚴和榮譽的能力。

　　4.通過分享參加公益活動的經歷，增強幫助他人、服務社會的能力。

　　5.說出熱心公益，服務社會，是承擔社會責任的必然要求。

　　四、說教學重難點

　　依據《初中思想品德課程標準》，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和教學難點。

　　【重點】

　　維護國家的尊嚴是每個公民的責任。

　　【難點】

　　通過參加社會公益活動，如何提升個人的自我價值。

　　五、說教學方法

　　本課我將采用案例分析法與合作探究法。本框教學多采用日常生活中的案例，讓學生自主學習、合作探究討論，交流分析，通過這些環節，能夠充分調動學生的學習積極性和主動性，拉進了學生與課堂之間的距離，在這些過程中建構知識，發展能力，在教師引導下師生互動交流、共同總結。

　　六、說教學過程

　　下面，主要談談對本課教學過程的設計。

　　環節一：導入新課

　　首先是新課導入環節，在這一環節，我將通過運用實例的方式進行導入，具體做法如下：

　　亞洲金融危機中，韓國公民拿出黃金首飾和外匯積蓄捐給政府;“9·11”恐怖襲擊事件中，美國公民自發趕到遇襲地點救人，或到醫院排著長隊獻血;1998年我國抗洪救災和2003年抗擊非典中，億萬中國公民頑強拼搏，眾志成城。

　　設計意圖：通過這幾個實例引導學生思考如何看待各國公民的行為，進而引出本課的內容：承擔對社會的責任。這樣的導入有利于激發學生的學習興趣，引發學生們的思考，迅速地引出本節課的主題，讓同學們帶著問題進入課堂。

　　環節二：新課講授

　　(一)國家興亡，匹夫有責

　　1.共同營造：“我為人人，人人為我”的社會氛圍

　　請同學們分析案例一：

　　李文是一名出租車司機。他深切地感受到，出租車是城市流動的風景線，于是他向全市的出租車司機發出“文明在的士、美化新城市”的倡議。

　　一位市民向環保部門舉報某化工廠在夜間偷偷排放未經處理的污水。

　　九年級的同學利用雙休日在市民廣場舉辦“珍愛生命、遠離毒品”的公益宣傳活動。

　　設計意圖：根據這三則小案例并列舉部分學生生活中的類似事例，組織學生討論：這些是他們必須做的事情嗎?為什么?他們這樣做有何影響?通過回答進而引導學生明確只有每一個公民都盡到自己對社會的責任，做到“我為人人”，才能收獲“人人為我”的幸福。通過探究活動，引導學生從同類事例中提煉共同價值觀的能力，增強學生對社會的責任意識，熱情參與和諧社會建設。

　　2.維護國家的榮譽和利益

　　請同學們分析案例二：

　　四名剛剛大學畢業的青年人，為抵制制作美化侵略戰爭的電腦游戲軟件，憤然向外資公司提交辭職申請。不久，又有七名員工提出辭呈。他們說：“這件事傷害了我們的民族感情，我們別無選擇”。其中一名大學生說：“在外資公司工作，既是一種待遇，更是一種考驗。我們中國人應該懂得哪些事是應該做的，哪些事是不應該做的。”

　　承擔對社會的責任設計意圖：通過學生閱讀情景材料，并組織學生以小組的形式討論：這些大學生作出自己的選擇的原因，他們這樣選擇面臨什么樣的考驗。根據學生的回答引發學生思考：如果你是其中一位憤然辭職的大學生，你最想說的一句話是什么。在學生探究的基礎上總結：作為中國公民，無論在哪兒工作，都要維護國家的尊嚴和榮譽。最后引導學生設身處地地思考和選擇，增強學生自我判斷、自我選擇的能力。

　　3.為國分憂、勇擔重任、與國家共渡難關

　　在學生對承擔社會責任有了初步的了解之后，將責任、榮譽、國家等詞語在黑板上展現出來，讓學生體會這些詞語的內涵，進而引導學生要有主動為國分憂、勇擔重任、與國家古渡難關的意識。

　　4.肩負鑄造民族輝煌的重任

　　請同學們閱讀材料：

　　在1998年的.抗洪救災中，億萬中國人民頑強拼搏，眾志成城。當洪水襲來的時候，許多共產黨員、干部群眾不顧個人生命和家庭利益，“人在堤在，誓與大堤共存亡”。當上級下達“破堤泄洪”的命令后，他們又毅然“舍小家，保大家”。

　　設計意圖：通過學生閱讀材料，引導學生體會“天下興亡，匹夫有責”的內涵，進而使學生意識到青少年肩負著鑄造民族輝煌的重任。

　　(二)熱心公益，服務社會

　　1.社會需要互助和關愛

　　請同學們分析案例三：

　　讀大學時，小石就是某環保組織的志愿者，雖然已經畢業幾年了，工作換了好幾份，但他這份“兼職工作始終沒有換過。他堅持的理由很簡單——沒有人不喜歡蔚藍的天、碧綠的草和優美的環境。

　　雖然工作很忙，志愿者的工作也不輕松，要組織各種論壇、做會務、當翻譯，別說雙休日，就是節假日也沒有休息過，可是小石并不覺得有多苦，而認為只不過是多付出一些時間而已。他付出了，但收獲的更多……

　　設計意圖：通過閱讀情景材料，組織學生討論：作為一名志愿者，小石雖然很忙，但為什么不覺得苦和累。進而啟發學生思考：如果你是小石，你最大的收獲是什么。通過探究活動，引導學生明確小石在奉獻中找到快樂、實現自身價值的道理，并且體驗小石的內心感受，增強學生服務社會的責任感。

　　2.積極參加社會公益活動

　　請同學們分析案例四：

　　一位老人70歲時開始自費做艾滋病的預防和救治工作。她先后走訪了100多個村莊，見過1000多艾滋病患者，把自己的全部收入都用在艾滋病的預防和治療上。2000年至2003年，她無償資助了多名艾滋病孤兒。2003年7月，這位老人榮獲“亞洲的諾貝爾獎”——拉蒙——麥格塞公共服務獎。

　　這位老人說“‘給’比‘得’帶來更多的愉快，這不是因為‘給’是一種犧牲，而是因為通過‘給’表現了我的生命力。”

　　設計意圖：通過閱讀材料引導學生結合自己的實際，談談對“‘給’比‘得’帶來更多的愉快”這句話的體會。進而引導學生積極投身于各種公益活動，以促進自身的全面發展和社會的和諧進步。

　　環節三：拓展延伸

　　接下來是鞏固提高環節，為了鞏固本節課學習的內容，在這一環節，啟發學生結合自己的實際，回想自己曾參加過哪些社會公益活動，并談談體會和感受。通過探究活動，引導學生體會投身于社會公益活動對于增強責任感、豐富精神生活、陶冶情操、促進社會和諧所具有的積極作用，從而以實際行動參加社會公益活動。

　　環節四：小結作業

　　最后是小結作業環節，我與學生一起總結本節所學到的內容，并給他們布置一個任務：以小組為單位參加一個社會公益活動，撰寫一份實踐報告。在之后的課堂上分享參加公益活動的收獲與體會。

　　設計意圖：這樣做可以真正地把思想品德課上所學到的理論更好地運用實踐中去，同時也調動了學生學習的積極性，可以更好地開展教學活動。

　　七、說板書設計

　　板書設計是教師教學得以引人入勝的向導，是開啟學生思路的鑰匙。我的板書設計本著直觀、簡潔的原則，如下圖所示：

　　承擔對社會的責任

　　1.國家興亡、匹夫有責

　　2.熱心公益、服務社會

　　以上為《承擔對社會的責任》說課稿，希望對各位考生有所幫助。