《紙品樂陶陶》說課稿
我今天的說課內容是《紙品樂陶陶》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學過程、教學評價幾個方面闡述我的教學設計。
一、教材分析
《紙品樂陶陶》是湘版四年級上冊第三課的教學內容，屬于“設計應用”學習領域，本課內容和形式貼近兒童生活，趣味性強，富于新意，符合新課標理念。本課中所選材料是學生熟悉的各類紙材，通過捏、搓、卷、折、粘等手段進行藝術造型，將生活中的美經過自己的再創造，運用到生活中去。所表現的形象裝飾性強，美感十足，是培養學生動手能力，陶冶學生情操，提高審美能力的良好素材。本課將學習任務分為兩個活動，我選擇的內容為活動一。
二、學情分析
四年級的學生已經具有一定的審美能力和美術素養。他們已經接觸過撕紙、折紙、剪紙等紙制品藝術造型的設計，具備一定的動手制作能力，較繪畫而言，他們對手工制作更感興趣。四年級是小學階段的過渡時期，他們性格活潑，具備一定的合作與交流能力，是學生創新思維成長的關鍵時期。
三、教學目標
基于以上分析，結合2011版新課程標準，我制定了本節課三維教學目標如下：
1、知識與技能：掌握紙團、紙繩粘貼畫的方法技巧，感受紙制材料的特性，培養動手能力、造型能力等美術素養。
2、過程與方法：小組合作參與活動，體驗制作的樂趣，發展美術實踐能力，培養創新意識。
3、情感態度與價值觀：體驗作品的美感，開拓學生的藝術視野，養成耐心細致的良好習慣。
本節課的教學重點在于指導學生掌握紙團紙繩的制作及拼貼方法，培養美的情感。教學難點是引導學生設計制作出有創意且精美的裝飾畫。根據教學需要，課前，我會安排學生準備好皺紋紙、固體膠等必備用品。
四、教法學法
新課標指出，教學設計要體現“以學生為本”的指導思想。本節課，我將結合學生的生活經驗展開教學，體現教師主導作用和學生主體地位，采用啟發法、演示法、比較法引導學生掌握基本技能，采用自主探究法、合作交流法引導學生大膽創造，使課堂呈現一種自主、合作、探究的良好學習氛圍。
五、教學過程
最后，我重點說說教學流程。我將本節課的設計確定為四個環節：“賞析范作，激趣導入→討論交流，掌握技巧→創作表現，體驗樂趣→展評交流，拓展延伸”
環節一：激趣導入，賞析范作
美術與生活有著密切的聯系，課一開始，教師問同學們：在你們身邊看到過的，摸得著的，你認為什么最美？讓學生大膽發言，充分感觸身邊的美麗物體，激發了情感的同時，也為后面的創作打下基礎。然后我請大家共同欣賞我事先準備好的美術作品，引導學生欣賞。誰能告訴我這個作品是由什么做成的呢？讓學生近距離看一看，用手摸一摸，感受材質的美感，體驗它的淺浮雕效果。引導學生發現這些漂亮的作品原來都是用紙團和紙繩拼貼成的，生活中真是無處不充滿著創造。作品賞析不僅激發了學生們的學習興趣，也順利地導入了課題――紙品樂陶陶。
環節二：討論交流，掌握技巧
同學們：你們想親手制作喜歡的粘貼畫嗎？師生一起交流方法。 本環節具體分為三個步驟：
首先，嘗試制作紙團和紙繩，體驗紙材的使用方法。教師先讓學生自主練習一至兩分鐘，再集中就相關要點與學生展開交流。為什么有的紙繩很粗有的很細？怎樣使紙團的大小基本一致？怎么搓紙繩不易松散？通過演示、指導，使學生掌握紙團大小、紙繩長短、松緊與搓的手法，材料的選取有關系，讓學生在初步操練中感悟美術的獨特魅力，同時為后繼學習奠定了基礎。
興趣是學習美術的基本動力之一。通過嘗試，學生興致高漲，躍躍欲試。這時，教師適時拋出問題：“準備好了這些紙繩和紙團，你想用它們制作什么畫面呢？”通過描述，學生在頭腦中形成了表象，從而完成作品的初步構思。教師適時歸納，動植物、人物、風景等簡明的圖案均可作為本次創作的素材，鼓勵學生大膽創新。
最后，教師引導學生自己簡要說出制作的步驟：構圖――涂膠――拼貼，教師將“畫→涂→貼→壓”四環板書在黑板上，并強調制作的要點：作品大小要適宜；色彩搭配要合理。根據皺紋紙的特點和色彩搭配原理，我們選擇黑色卡紙作為底版，這樣效果會更好。
環節三：創作表現，體驗樂趣
考慮手工活動所需時間較多，我安排兩人為一組共同完成任務，既提高了學習效率，又培養他們的集體智慧與團結協作能力。在創作過程中，有的學生可能構思及動手能力較強，教師可以讓其自由發揮，有的學生可能基本方法還沒有很好的掌握，教師要適當的進行指導與幫扶，充分運用激勵評價，鼓勵學生大膽創作出新的形象。同時，活動中需強調用剪刀時應注意安全，并注意環境衛生的維護，培養學生良好的生活習慣�；顒又校處熆刹シ乓欢ǖ�.背景音樂，讓學生在輕松、愉悅的環境中體驗美術創作帶給他們的樂趣。
環節四，展評交流，拓展延伸
學生將自己的創意轉化成為具體成果是一件很幸福的事情，也是一種創新。完成創作的小組將各自的作品粘貼到相應的展區后，教師引導學生開展自評、互評，讓學生用自己的語言表述他們的觀察和感受，發現自己作品中的閃光點，并相互欣賞，產生思想的交流與碰撞。教師根據激勵原則，在學生互評的過程中，結合作品的不同特點，肯定學生的各種表現，保護他們積極的態度和創新意識，使他們獲得成功的體驗。
最后，教師向學生展示幾幅用其它不同材料制作成的裝飾畫，引導學生欣賞，將美術與生活聯系起來，感受相似的美學原理，完成知識的遷移。教師用“美和藝術就在我們身邊，希望同學們都能擁有一雙善于發現美的眼睛�！笨偨Y全課教學。
六、教學評價
在美術術語中，有這樣一句話：生活中不是缺少美，而是缺少發現�！都埰窐诽仗铡芬徽n從賞析入手，以賞析結束，注重學生審美能力的提升。全課設計遵循學生身心發展規律，教學中以學生為主體，積極倡導學生自主、合作、探究學習，倡導學生動手能力與創新意識的發展，有助于學生美術素養的提升。
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