吹向世界的中國(guó)風(fēng)語(yǔ)文說(shuō)課稿
一、教學(xué)重、難點(diǎn)
讓學(xué)生通過(guò)了解外國(guó)朋友對(duì)中國(guó)文化的喜愛，感受中國(guó)文化的美和魅力，認(rèn)識(shí)到只有中國(guó)民族強(qiáng)大繁榮的時(shí)候，中國(guó)文化才會(huì)走向世界。
二、教學(xué)重難點(diǎn)分析
本課圍繞著兩條線索展開，一條是明線，即沿著中國(guó)文化向外傳播的線索展開，它有體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是中國(guó)古代文明由中國(guó)人自己傳播出去；一條是國(guó)外友人來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)和了解中國(guó)，并將中國(guó)的文化帶到其他國(guó)家。作為中國(guó)人，肯定是傳播中國(guó)文化的使者，因此，前者對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難理解。而后者則要通過(guò)了解國(guó)家現(xiàn)在在世界中的地位，外國(guó)友人紛紛到中國(guó)取經(jīng)，把中國(guó)的文化傳播出去，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，需要豐富的知識(shí)才能理解。
三、說(shuō)活動(dòng)流程
圍繞以上重難點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)板塊：
第一板塊：激趣導(dǎo)入 初步感知
上課伊始，我飽含激情地談到：“孩子們，春節(jié)是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，咱們大人小孩年年都盼著過(guò)大年。如今，連外國(guó)人也迷上了，瞧！”（放課件）
在熟悉的《喜洋洋》的背景音樂聲中，外國(guó)朋友樂滋滋地過(guò)著中國(guó)年的圖片逐一播放，一下子喚醒了學(xué)生的生活記憶，打開了他們的興趣背囊，孩子們興致盎然地看著不同膚色、不同國(guó)家的人們舞獅舞龍、扭秧歌、包餃子、貼春聯(lián)，初步感受到 “中國(guó)風(fēng)”已經(jīng)吹向了世界，自然地切入課題——“吹向世界的中國(guó)風(fēng)”。（板書）
第二板塊：交流互動(dòng) 激發(fā)共鳴
揭示課題之后，我請(qǐng)同學(xué)們打開書，找一找：從哪兒看出外國(guó)朋友喜愛中國(guó)文化？孩子們通過(guò)觀察圖畫、閱讀文字資料，與合作伙伴交流，獲取了很多信息。他們可能有的說(shuō)我看見外國(guó)朋友在穿中國(guó)旗袍；有的說(shuō)功夫、少林等漢語(yǔ)拼音已成了英文中的常用詞；還有的可能留意到一些數(shù)據(jù)：89%的德國(guó)人嘗試使用中醫(yī)等等。這一環(huán)節(jié)，文本資源得到充分運(yùn)用，學(xué)生在合作探究、交流互動(dòng)中進(jìn)一步感受到“中國(guó)風(fēng)”已經(jīng)吹向了世界，吹到了外國(guó)朋友的心里。
新課標(biāo)指出：“要充分開發(fā)并利用課程資源，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。”基于這一理念，課前，我布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，在學(xué)生交流完文本內(nèi)容后，為讓他們更深入地感受到中國(guó)文化在外國(guó)朋友心目中的地位，我進(jìn)一步引導(dǎo)：“同學(xué)們，課前你們還收集了哪些外國(guó)朋友喜愛中國(guó)文化的具體事例，與大家交流一下。”可能有的學(xué)生會(huì)從《星光大道》這個(gè)欄目中認(rèn)識(shí)唱京劇的瑪利亞和唱中國(guó)歌的郝歌；有的了解外國(guó)朋友喜歡收藏中國(guó)字畫、瓷器；有的能了解到外國(guó)朋友十分愛穿中國(guó)服裝，例如英國(guó)女皇十分愛穿中國(guó)旗袍，她的衣柜里擺滿了各種各樣的旗袍；有的還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解到中國(guó)服裝也登上了政治舞臺(tái)，在上海召開的第九屆APEC領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)議上，各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人穿唐裝亮相……
在孩子們繪聲繪色的交流過(guò)程中，我會(huì)適時(shí)插入兩個(gè)環(huán)節(jié)：
1、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到外國(guó)朋友喜愛中國(guó)京劇時(shí)，我會(huì)順勢(shì)利導(dǎo)：“是啊，京劇被稱為中國(guó)國(guó)粹，吸引了許多外國(guó)朋友來(lái)學(xué)習(xí)、表演，讓我們也來(lái)體驗(yàn)一下他的魅力。”我將精心制作的課件向?qū)W生播放，在大家被畫面吸引時(shí)，我將用手中的畫筆畫張極具京劇特色的臉譜。（播放課件，畫臉譜）隨后，我拿著作品走近學(xué)生，讓他們戴上臉譜做上幾個(gè)動(dòng)作。富有感染力的音樂，加上“新鮮出爐”的臉譜，配上幾個(gè)有模有樣的動(dòng)作，短短幾分鐘，京劇一下子走到了孩子們面前，使他們不由得感慨：“怪不得外國(guó)朋友說(shuō)‘中國(guó)如果沒有京劇，就不能稱其為中國(guó)了’。”
2、當(dāng)孩子們談到外國(guó)朋友對(duì)中國(guó)書畫的喜愛時(shí)，我播放了一組畫面，配樂進(jìn)行了介紹。在悠揚(yáng)的古箏聲中，老師飽含激情的介紹，使學(xué)生徜徉在中國(guó)書畫的美妙境界中，盡情感受它的魅力。
這兩個(gè)小環(huán)節(jié)的插入，主要是考慮到在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我們不能僅僅讓學(xué)生感受到中國(guó)文化在外國(guó)朋友心目中的地位，更應(yīng)讓他們切身體驗(yàn)到祖國(guó)文化的美和魅力，引起他們的共鳴，激發(fā)他們的民族自豪感。
第三板塊：引發(fā)思考 突破難點(diǎn)
多樣的活動(dòng)，快樂的`體驗(yàn)之后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行冷靜的思考，我問：“孩子們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，外國(guó)朋友為什么這樣喜愛中國(guó)文化？”他們可能會(huì)說(shuō)：“因?yàn)橹袊?guó)文化有魅力。”“因?yàn)橹袊?guó)文化很特別。”“中國(guó)文化是別的國(guó)家所沒有的。”學(xué)生交流后，我會(huì)借助這樣一段采訪進(jìn)行小結(jié)肯定。
（播放課件）
這段真實(shí)的錄像讓學(xué)生更直觀地感受到中國(guó)文化之所以讓外國(guó)朋友如此癡迷，就是因?yàn)橹袊?guó)文化具有獨(dú)特魅力，明白只有民族的才是世界的。（板書）
第四板塊：鏈接生活 提升認(rèn)識(shí)
新課標(biāo)指出：“《品德與社會(huì)》課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有較強(qiáng)的時(shí)代感。”當(dāng)學(xué)生明白了中國(guó)文化的獨(dú)特性后，我結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)情境，拋出了這樣一個(gè)問題：“今年是中國(guó)奧運(yùn)年，如果你是導(dǎo)演，在對(duì)外宣傳的開幕式上你會(huì)選擇哪些形式？為什么？”經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)板塊的體驗(yàn)、學(xué)習(xí)后，學(xué)生會(huì)選擇舞龍舞獅、彈奏民樂等具有中國(guó)特色的表演形式進(jìn)行交流。
接下來(lái)，我會(huì)出示書上88頁(yè)的申奧標(biāo)志，讓他們尋找中國(guó)文化的身影。學(xué)生通過(guò)交流，了解到這標(biāo)志是柔合了中國(guó)結(jié)和太極人形。然后，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：從北京奧運(yùn)中還能找出哪些中國(guó)文化？學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和搜集的資料，可能會(huì)說(shuō)出福娃形象，中國(guó)印章標(biāo)志等。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生更深入得感受到中國(guó)文化是獨(dú)一無(wú)二的，我們?cè)趯?duì)外宣傳時(shí)處處彰顯著中國(guó)文化，明白中國(guó)只有保持自己獨(dú)特的文化特點(diǎn)，才能在世界上展示出自己的風(fēng)采，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得以提升。
第五板塊：激情導(dǎo)行 引領(lǐng)實(shí)踐
《新課標(biāo)》指出：“課程應(yīng)發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格。”基于這一理念，臨近結(jié)尾，我這樣總結(jié)：“看來(lái)，2008，我們展示的不僅是一場(chǎng)體育盛事，更是一種文化的交流。中國(guó)文化將隨同這股奧運(yùn)風(fēng)吹得更遠(yuǎn)更大。傳承和弘揚(yáng)中國(guó)文化的重任就落在每一個(gè)中國(guó)人的肩上！”（板書）之后，讓學(xué)生齊讀小詩(shī)（播放課件）
在孩子們充滿激情的朗讀中， “中國(guó)文化”這顆神奇的種子在他們心里生根發(fā)芽了，為整節(jié)課劃上了一個(gè)開放式的省略號(hào)，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的“喚醒”、“解放”和“引領(lǐng)”的功能，促進(jìn)了學(xué)生的社會(huì)化。
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