《金岳霖先生》說課稿范文
一、課程理念：
《語文課程標準》要求要讓學生初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，培養語感，發展學生思維，鍛煉學生的閱讀寫作能力，培養他們健全的人格，正確地理解和運用祖國語文。同時，學生是學習和發展的主體，倡導自主、合作、探究的學習方式，教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。
二、教材分析：
本單元所選四篇散文均為寫人記事的佳作。它們大體上分兩類：一是寫悲慘、憂傷之事，表哀悼、悲憤或懷念之情；一是寫偉人名人之事，表贊美、頌揚之情。《金岳霖先生》這一篇文章屬于后一種，并且是一篇自讀課，文中主要通過一些細節描寫展示金岳霖先生的性格特征，對于自讀課文，我個人認為應著重抓其一點深入探究。因此我讓學生經過充分預習，在課堂上引導學生找出并體會細節描寫對于表現金岳霖先生個性的作用，從而領悟到細節描寫在寫作中的無窮魅力。但我認為光體會還是不夠的，還應讓學生進行隨堂練習。在課堂上，我讓學生以熟悉的某個老師或同學為對象，選取日常生活中的平凡小事，運用細節描寫表現人物的個性特征，鍛練學生的實踐能力，從而提高寫作能力。
三、學情分析：
我校學生雖然有一定的課改基礎，思維較為活躍，在教師的引導和調動下，善于觀察和思考，已經初步具備鑒賞能力，但多數學生在鑒賞過程，僅停留于表層，非常浮泛。所以本課在引導學生感悟作品的同時，努力培養學生在鑒賞過程中養成咀嚼涵詠的習慣，尤其是要沉潛到作品的深處感悟細節之美，迅速的領會并運用于實際寫作。
四、教學目標、重難點、課時說明
教學目標：1.了解金岳霖先生的性格特征2.理解細節描寫的特點和作用3.學會運用細節描寫來表現人物的個性
教學重點：了解金岳霖先生的性格特征
教學難點：理解并運用細節描寫
教學課時：一課時
五、教法、學法說明：
基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的`指導思想，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：
1、設計帶有針對性、啟發性的問題，誘導學生思考，解決本文重點。
2、堅持理論與實踐相結合的原則，通過語言的體會，指導學生運用細節描寫進行寫作。
3、運用現代化手段（多媒體課件、實物投影儀），增加課堂容量。
六、教學過程：
1、激趣導入 (猜謎) 同學們,我們來猜一個謎，請看屏幕：
“尖嘴瘦腮，金睛火眼，手舉金棒，聲響如鐘，金棒身毛隨心應變，刀槍斧劍無法傷身。” 這是誰，根據是什么？
（設計說明：以謎語導入激發學生對課文、人物的興趣，為進入主題作為鋪墊。）
導入語：以孫悟空這個人物形象為何如此深入人心為出發點，引入著名作家汪曾祺寫的名篇《金岳霖先生》。（板書課題）
（設計說明：調動學生的思維，讓他們快速進入教師設置的情景中來，也為下文介紹人物個性奠定基礎。）
2、下面我們檢查一下同學們的預習情況。通過同學們充分的預習，文中有哪一處或幾處文字的描寫給你印象最深？讓你夠目不忘。
（設計說明：遵循閱讀規律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，激活閱讀思維，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）
3、從上面這些材料中可看出金先生是一個什么樣的人？
4、同學們對金岳霖先生已有了較充分的認識，也對他做了較中肯的評價，其實汪曾祺已經在文章中給我們做了一定的概括。請同學們找出文中可以用來概括金岳霖先生特點的話？
（設計說明：在整體感受文章之后，引導學生從文章局部進行自主閱讀，概括金岳霖先生特點。進一步深入文本，尋找文本依據，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現教學重點。）
5、可以說，金岳霖先生的形象刻畫的如此成功，讓我們一看就能記住他，就忘不了他，這得力于作者的細致刻畫，或許你們還沒有意識到，這些讓你們記憶如此深刻的文字，就是文學上所謂的細節描寫。那什么是細節描寫呢？
6、經典回眸
a.我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
——《背影》
b.他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。
孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子。孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道：‘不多了，我已經不多了。’直起身又看著豆，自己搖搖頭說：‘不多不多！多乎哉？不多也。’于是這群孩子在笑聲里走散了。
——《孔乙己》
（設計說明：學生上臺演示，深入體會細節描寫對表現人物個性的作用）
7、細節描寫有何作用？
（設計說明：問題5、6、7是一個整體，學生自主參與知識的發生、發展、形成過程，思維拓展，知識擴充，由課內到課外，使學生進一步明確細節描寫的作用。）
8、今天，我們通過對《金岳霖先生》這篇文章的學習，體會到了細節描寫在寫作中的無窮魅力。但是光體會還是不夠的，現在我們就進行實戰演練。請大家以熟悉的某個老師或同學為對象，選取日常生活中的平凡小事，運用細節描寫表現人物特點的個性特征。
（設計說明：指名兩三個學生上臺利用實物投影展示自己所寫，和大家交流，其他學生點評，師點撥。“學以致用”，本環節把學習文本和寫作有機的結合在一起，鍛練學生的實踐能力，突破教學難點。師生互動，充分啟發學生的積極思考，敢于質疑和發表不同意見，課堂氣氛活躍，培養學生獨立思考的能力和口頭表達能力。）
9、總結細節寫作的注意點。
七、小結
八、布置作業：
結合課文76頁“寫人要凸顯個性”的指導，運用本節課學到的細節刻畫人物的方法，從練習二或練習三中任選一題，寫一篇800字左右的記敘文。
（設計說明：打破教材的框架，實現以教材為本而非單純的教教材，不過分依賴教材。設計彈性選擇作業，有利于不同程度的學生能根據自己的能力、興趣、需要、在有限范圍內自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會提高學生作業的興趣和學習的效率。）
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