《落地的紅棗也不能吃》說課稿
今天我要向各位老師介紹的是省編義務教材第八冊20課《落地的經棗也不能吃》一課的教學情況。
這篇課文寫1949年秋天，毛主席和警衛班的幾個戰士進城去。在路上小戰士吃落地的棗，受到了毛土席的批評、教育，最后將落地的紅棗放到了樹下。
本課共有10個自然段，按照事情的發展順序，可以分為三段。第1段(1、2自然段)，寫了事情的起因，是說毛主席和警衛班的幾個戰士從神泉堡出發進城去，道路兩旁棗樹上的紅棗成熟了。這一段中描寫了紅棗成熟的景象。第2段(3—8自然段)寫了事情的經過．是說小戰士要吃從地上撿起來的大紅棗，毛主席耐心地解釋落在地上的紅棗也不能吃。第3段(9、10自然段)與了事情的結果，即小戰士明白了為了維護人民的利益要嚴格遵守革命紀律，不拿群眾一針一線，落地的紅棗也不能吃。大家主動把落在地上的紅棗撿起來，放到樹下。
課文要求掌握的生字共有5個，1個多音字，6個新詞。
讀音方面的重點是多音字“堡”(bu)，翹舌音“綴”(zhui)，“稚”(zhi)，其中“風趣、稚氣、會心”的詞義在學習課文時解決。
本單元的教學重點是訓練學生能用一句話或幾句話簡要、明白地說出段落的主要意思，這也是本冊教材閱讀訓練的主要內容。作為單元中的第2篇課文，課文內容又不很復雜，所以在學生掌握了概括段意方法的基礎上，應大膽放手讓學生練習，進一步培養概括段意的能力。
從單元訓練目標和本課教學目標出發，確定教學的重點為：1．簡明、正確地說出段落大意。2．理解毛主席說理的三句話，知道為什么落地的紅棗也不能吃，課后習題1、3正體現了這一教學重點。
由于本課思想性較強，在教學時應避免上成思想品德課，防止簡單說教，所以如何引導學生理解句子內涵，概括主席的三個觀點，從而達到明理，便是教學的難點。
本課故事發生的時代背景離現在的學生較遠，所以在課前有必要向學生說說解放戰爭時期那艱苦的環境，讓學生聽聽“三大紀律，八項注意”這首歌，講講我軍紀律嚴明的.小故事，幫助學生進入課文情境之中。
另外，我認為本課作者用優美的文字寫了秋天陜北紅棗滿樹的豐收景象，和主席與小戰士之間的動人情感，充滿美感，所以在教學時應加強朗讀訓練，優美詞句的鑒賞、積累。并圍繞主問題展開教學，減少不必要的提問，非教學重點部分，“以讀代講”或“以讀代問”帶過，教師講解應“惜言”如金，講解在重點、難點上。
以上我談了本課的教學重點、難點，以及教材特點，為此，我設計了以下三步教學：
第一步，從課題入手，直奔中心，產生疑問。以課題“落地的紅棗也不能吃”中的“也”為切入口，理解這里的“也”表示遞進的意思，體會課題的含義。是“樹上的紅棗不能吃，落在地上的紅棗也不能吃。”通過讀題，在學生的腦海中自然會產生疑問；為什么落地的紅棗也不能吃?
這便是學習這課的“主問題”。然后請學生讀讀找找，小戰士剛看到落地的紅棗是怎樣想、怎樣做的。這種直奔中心，變序教學法，避免逐段講解，節約了教學時間。
第二步，以讀代講，帶入情境，落實教學目標。在學習第一段時，我首先對學生說：“讓我們一起來看看秋天陜北的棗子長得怎樣”，以此將學生帶入情境。然后讓學生邊讀(書)——邊畫(棗園簡筆畫)，再邊看(重點詞畫面)——邊背，從而理解第一段從紅棗的數量、形狀、顏色寫出了滿坡棗子紅艷艷，壓彎枝頭的情景。這樣學生動口、動手、動腦來學習課文，背誦這節課文，學生一定會很感興趣。在學習第二段時，我先讓學生四人小組分角色朗讀有關課文，讀出感情，品味含義，加強語感。再讓學生根據主問題，“讀文說理”。此時，我抓住兩條主線：
1．幫助學生理解主席的三個觀點，即吃棗子是違反革命紀律的——不管是樹上的、地上的棗子都是老鄉的——應該把棗子拾起，放到樹下。從而知道主席是如何說服小戰士的。
2．從主席說話時的神態“笑著說，風趣地說、微笑著耐心解釋”，體會他是一個自覺守紀、和藹可親、幽默風趣的人。最后指導學生朗讀，加深印象。這樣，整個教學過程始終圍繞“主問題”展開。
第三步，進行鑒賞，積累。課文的好詞佳句如何內化，成為學生的積累呢?于是我放手讓學生選擇自己喜歡的詞句，鑒賞、朗讀、背誦。其步驟是先鑒賞課文用詞造句，布局謀篇的精妙之處。通過品味、比較、移情換位等方式，領悟作者的匠心，從而使學生樂于積累。然后通過背誦、聽寫等練習，將文字學到手。要求積累的詞句主要有課文第2節——描寫紅棗長得多而且熟透了，課文第9節——主要是明理。
下面再談談如何幫助學生概括段意。本課繼續進行概括段意的訓練。其中第一段學完后，我讓學生想一想這一段是由哪兩部分內容組成：即
1．是人和事，即毛主席和警衛班的幾個戰士從神泉堡出發進城。
2。是道路兩旁的紅棗成熟了。段意即為毛主席和警衛班的幾個戰士從神泉堡出發進城，看見道路兩旁棗樹上的棗成熟了。進而使學生知道，概括段意時，應先抓住段落中的幾個主要方面，加以歸納、概括。以此為例，在概括第二段的段意時應抓住小戰士怎么想，怎么做，毛主席如何說理。運用同樣方法，學生可以概括第三段段意。
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