《烏塔》說課稿模板
【說教材】
《烏塔》是九年義務教育小學語文的一篇略讀課文，課文主要講了一個１４歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。
文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。
【教學目標】
１、認識本課的生字。
２、能有感情地朗讀課文。
３、通過引導學生讀懂課文內容，并能對課文的內容發(fā)表自己的見解，進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的`能力以及讀后表達自己見解的能力。
４、培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛煉和考驗。
根據新課程標準以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學重點、難點是：
⑴ 培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
⑵ 從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。
【說教法學法】
教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學生學。”教學中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。
為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發(fā)現問題──解決問題──總結問題的學生自主學習過程，培養(yǎng)學生的自學能力，語言表述能力、訓練思維的靈活性，敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發(fā)展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維能力。
【說教學設計】
一、談話導入，激發(fā)興趣
１、你們獨自一人出過門嗎？最遠的到過哪？怎樣去的？
指名個別學生簡單說說自己的情況。
２、有個了不起的小姑娘，她才１４歲就一個人周有歐洲，她的名字叫──烏塔（板書課題）多么勇敢的孩子！我們來學習課文《烏塔》，看看烏塔靠的是什么周游歐洲的？這樣設置懸念，能激發(fā)同學們的學習興趣，也讓學生從整體上去了解文章的內容。
二、自讀課文
自讀課文，想一想課文寫了一些什么事，對這些事你有什么看法和見解，把想到的和同學討論交流，還可以寫下來。
三、深入學習，領悟課文
１、課文講了一件什么事？
２、根據這件事，學生自由質疑，教師相機歸納，引導學生以小組為單位選擇一、二個問題展開小組討論。這一設計的依據有兩條：
⑴ 培養(yǎng)學生學習的自主意識，訓練學生質疑、表達等能力。
⑵ 為下面的教學進行目標定位。
３、各組匯報討論情況，教師點撥，加深理解：
重點引導學生討論：
⑴ 烏塔如何掌握游歷歐洲的路線？
⑵ 烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？
⑶ 烏塔都到過哪些地方？
⑷ 你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？如果我是烏塔，你想對我說些什么？
讓學生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見而不盲動；膽大心細，會待人接物……從而懂得一個人的自立精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。
４、辯論：
一個未成年的孩子該不該一個人遠行？
５、指導有感情地朗讀課文。這一設計我認為有三個功能：
⑴ 檢測的功能；
⑵ 情感釋放的功能。應該說此刻學生情感已積淀到一定程度，需要一種機會釋放表達；
⑶ 訓練語感的功能。
四、課外延伸
根據自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經歷，并寫出自己的一些感想。
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