《丑石》說課稿
一、說教材
《丑石》是北師大出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級語文上冊第二單元的一篇課文。教學(xué)本單元內(nèi)容，教師要進(jìn)一步組織和引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文大意的基礎(chǔ)上，正確把握文章脈絡(luò)，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖，努力學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，認(rèn)真思索美與丑這個人人不可回避的問題。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、本課的生字詞。
2、流利、有感情的朗讀課文。把握文章的主要內(nèi)容和主題，品味富有哲理而又有表現(xiàn)力的語言，感悟作品的思想感情，了解作品揭示的人生哲理。
3、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑和托物言志的寫法。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
揣摩作者對于丑石的情感變化，理解簡潔平實(shí)的語言所蘊(yùn)含的人生哲理。
四、說教法
1、誦讀感悟
朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，也是我們學(xué)生比較容易忽視的一點(diǎn)，為了取得更好的朗讀效果，在學(xué)習(xí)之前我先與學(xué)生共同疏通了課文中的生字詞，排除閱讀障礙，然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀整篇文章。
2、提問引導(dǎo)
課文先寫了什么？然后寫什么？（先寫了丑，再寫美）文中的丑與美表現(xiàn)在哪些具體的方面？他們之間是怎么聯(lián)系起來的？弄懂了這些問題就意味對課文有了整體的理解。
3、討論分析
（1）、丑石之“丑”體現(xiàn)在哪些方面？
這個問題相對比較簡單，先讓學(xué)生在課文中找出描寫“丑石”之“丑”的相關(guān)語句，再引導(dǎo)學(xué)生自己歸納這些語句分別是從哪些角度出發(fā)去刻畫“丑石”之“丑”的；由此得出結(jié)論課文一開始是從兩個角度出發(fā)刻畫丑石之“丑”： 從外觀上直接描寫它的“丑”：它的顏色“黑黝黝的”，“牛似的模樣”； 從實(shí)用的角度間接寫它的“丑”：它“極不規(guī)則，沒棱角，也沒平面”，蓋房子、壘山墻，甚至鋪臺階都不行。而且它的質(zhì)地，作磨嫌太細(xì)，刻字雕花嫌太粗，即使用來浣紗捶布也嫌它不夠光滑。 那么丑石是否真的是一無是處呢？課文接著又講了兩點(diǎn)小用處，于是我又問學(xué)生——
（2）、課文所講的丑石有兩個用處是什么？為什么要這樣寫？
前半問課文里說得比較明確，學(xué)生應(yīng)該能較快找到相關(guān)信息：
一是石上有個坑凹，雨天盛水后，雞兒可以去喝飲；二是到了十五之夜，可以爬上去賞滿月。后半問學(xué)生開始并不容易理解，經(jīng)過一番引導(dǎo)后基本能達(dá)成這樣的認(rèn)識，——再次間接描寫丑石之“丑”，兩點(diǎn)用處都是微不足道的，且第二點(diǎn)用處“爬上去賞月”，結(jié)果是摔下來磕破膝蓋。歸根結(jié)底，丑石確實(shí)無用。
到此課文來了一個小結(jié)，我讓學(xué)生到出那個小結(jié)句子——“它真是丑得不能再丑的丑石了。” 以上幾個段落作者都是在竭力刻畫丑石之丑，其感情變化的軌跡是由“遺憾”至“討厭、咒罵、嫌棄”，步步下滑。作者這樣寫，是為下文蓄勢，
以更好地褒揚(yáng)丑石的內(nèi)在美。
文章自此來了一個轉(zhuǎn)折——下面幾段是在敘述丑石的本來面目，也可以說是丑石之美。同樣，我設(shè)計(jì)了一個相對簡單的問題，讓學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)相關(guān)信息——
（3）、丑石之美又體現(xiàn)在哪里？讓學(xué)生在文中找出相關(guān)語句：
①“是一塊隕石，從天上落下來已經(jīng)二三百年了，是一件了不起的東西。” ②“在天上發(fā)過熱、閃過光”，給了人們“光明、向往、憧憬”
③“那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大”
以上幾個問題的設(shè)計(jì)，主要目的是讓學(xué)生們通過思考問題理清文章的思路同時(shí)也培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)信息的'能力，學(xué)生基本上都明白了這篇文章前后部分有一個轉(zhuǎn)折，作者對丑石的感情也有一個大的變化，在這點(diǎn)認(rèn)識上我又讓學(xué)生回答這是一種什么樣的寫法？——這叫做“先抑后揚(yáng)”。
五、說學(xué)法
重視自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用 。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，在教學(xué)中重視學(xué)生之間平等、融洽的交流合作，引導(dǎo)學(xué)生在共同的合作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
六、總結(jié)歸納：
這是一篇托物寄意、抒寫作者對生活哲理體驗(yàn)的散文。作者通過對一塊“丑石”的描述，從人們對“丑石”認(rèn)識的變化，生發(fā)出許多感慨，美和丑是相互對立的，但在一定條件下，又是可以相互轉(zhuǎn)化的。并由此推想到社會上的此類現(xiàn)象，揭示出了一個深刻的道理：認(rèn)識事物不可限于表面，而應(yīng)該透過現(xiàn)象看本質(zhì)。
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