蘇教版小學數(shù)學四年級上冊《相交與平行》說課稿范文
一、設(shè)計理念
“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。”這是新的《數(shù)學課程標準》對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一。
基于以上理念，我們必須改革課堂教學中教師始終“講”、學生被動“聽”的局面，充分相信學生，把學習的主動權(quán)交給學生，充分調(diào)動學生的學習積極性。為此，我在小學數(shù)學課堂教學中構(gòu)建了探索性學習的縱向結(jié)構(gòu)，即“設(shè)疑激情———引導探索———應用提高———交流評價”的基本教學模式。
二、設(shè)計思路
（一）關(guān)于教材
本節(jié)課的教學內(nèi)容是九年義務教育六年制小學數(shù)學蘇教版四年級上冊第39—41頁的《相交與平行》。本課時是在學生已經(jīng)認識了線段、射線、直線和角等概念的基礎(chǔ)上教學的。教學中讓學生在具體的生活情景中，充分感知平面上兩條直線的平行和相交關(guān)系。生活中有許多平行這些都是教學本單元內(nèi)容的現(xiàn)實背景和有意義的素材。教材結(jié)合生活情境教學兩條直線間的位置關(guān)系，有三個好處： 一是有利于學生憑借生活經(jīng)驗形成數(shù)學概念；二是有利于學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系；三是有利于學生從數(shù)學的視角觀察世界。
（二）關(guān)于教學目標及重點、難點
教學目標：
知識與技能目標：結(jié)合生活情景，感知平面上兩條直線的平行關(guān)系，認識平行線； 學生通過自主探索和合作交流，學會用合適的方法創(chuàng)造一組平行線。
思維發(fā)展目標：使學生經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出平行線的過程，培養(yǎng)空間觀念。
情感與態(tài)度目標：在數(shù)學活動中讓學生感受到數(shù)學知識在生活中的真實存在，增強學生對數(shù)學的興趣，養(yǎng)成獨立思考的習慣，培養(yǎng)應用數(shù)學的意識。
教學重點：感知平面上兩條直線的平行關(guān)系，認識平行線。
教學難點：學生通過自主探索和合作交流，學會用合適的方法創(chuàng)造一組平行線。
（三）關(guān)于教學流程
為體現(xiàn)本課的設(shè)計理念，我自主構(gòu)建了探索性學習的課堂教學的基本教學模式，即“設(shè)疑激情———引導探索———應用提高———交流評價”。
1、設(shè)疑激情：生活化、活動化的問題容易引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。在導課中讓學生隨意擺倆根小棒后將其位置情況畫在紙上。教師收集一些學生畫的兩條直線的位置情況，讓學生分類。
2、引導探索：當學生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應是如何提供適當?shù)臈l件，引導學生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識，從中體會數(shù)學思想和方法，并且強調(diào)學數(shù)學感及鑒別結(jié)構(gòu)和規(guī)律的能力。教師只是引導、參與學習，留給學生學習數(shù)學的生動場景。在新課教學中，我組織學生通過觀察、思考、交流，理解兩條直線在同一平面內(nèi)的位置情況，并通過自主操作、交流，掌握做一組平行線的方法。
3、應用提高：學習數(shù)學知識不是目的，重要的是運用這些數(shù)學知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數(shù)學在生活中的價值，體驗到學習數(shù)學的樂趣，獲得學習數(shù)學的興趣和信心，知道遇到問題試著運用數(shù)學方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨立探索的習慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節(jié)中我讓學生找找生活中的平行線，體會平行線在生活中的作用。
4、交流評價：學生通過自主探索性學習，獲得了新知識、新經(jīng)驗，無論是認知，還是情感，都全方位地得到發(fā)展，再通過交流評價引導學生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗，交換意見與看法，一方面可將每一個成功的經(jīng)驗收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的.財富，成為影響其他同學的關(guān)鍵因素，另一方面學生在評價過程中，要不時對照目標要求，形成自我反饋機制。在小組交流中認識自我，也學會評價他人的學習。如教學最后，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。
三、教學過程（相關(guān)圖形參見課件）
（一）設(shè)疑激情
1、學生隨意擺兩根小棒，并用直線表示小棒畫出小棒的位置情況。（學生畫的都是兩條直線不同位置情況，突出教學目標：研究的是兩條直線，板書）
2、出示教師在一個長方體上不同的面上畫兩條直線和學生的畫在紙上的兩條直線進行比較，引出同一個平面。板書
3、出示兩個長方體：它們的正面畫有一條直線，如課件上擺好。質(zhì)疑：這兩條直線在同一平面內(nèi)嗎？移動一個長方體，再問：這兩條直線還在同一平面內(nèi)嗎？
4、聯(lián)系生活：你能在教室里找到在同一平面內(nèi)的兩條直線嗎？
5、明確學習目標：今天我們就來研究在同一平面內(nèi)的兩條直線的位置關(guān)系。
（二）引導探索
1、 認識相交
（1） 分類：課件出示4組學生畫兩條直線的情況，請根據(jù)直線的位置特點分類，并說說分類的原因。引出相交。
（2）再次分類：根據(jù)直線無限長的特點，將2、4組不相交的兩條直線分別延長，（這里可以讓學生在腦中靜思一段時間）發(fā)現(xiàn)問題，再次分類。說原因。
（3）質(zhì)疑：在同一平面內(nèi)怎樣判斷兩條直線是否相交了？
2、 認識平行
（1）引出平行：在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線互相平行？〈補充板書并引出課題：相交與平行〉。
讓學生說說1—4組哪兩條直線互相平行？并說出誰是誰的平行線。
（2）（課件出示）：判斷兩條直線是不是平行線？為什么？
（3）（課件出示）：說出各圖形中哪些線段是互相平行的？各有幾組平行線段？
（4）（課件出示）：生活中你見過互相平行的線嗎？找一找？
（5）你能舉例說說生活中你見過互相平行的線嗎？
（三）應用提高
1、做一組平行線。
請學生利用自己的學具做一組平行線。同桌互相交流方法。
集體交流：
（1）擺：利用兩根小棒擺出一組平行線。
指名學生在黑板上擺。
出示一張畫有幾組平行線的紙，讓學生在紙上擺小棒。
利用這張紙上的平行線：你能找出幾組平行線，你能有次序的找嗎？
（2）折：將紙對折形成平行線。
（3）畫：在有條紋的數(shù)學本上畫出一組平行線。
（四）交流評價：各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。
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