《上海的弄堂》的說課稿
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
《上海的弄堂》是選自高中語文第一冊讀本的一篇寫景散文，供學生在必修課文后的拓展閱讀。高中語文散文單元的主要教學任務是在整體把握的基礎上，品味其語言，體會其情感。高中語文閱讀的主要目的是培養學生的審美情趣，增強文學素養文學品味，提高學生的審美能力。
《上海的弄堂》是一篇帶著濃郁人文氣息的優美寫景散文，作者從靜態的呆板的上海弄堂著筆，展現了其生活化，人情化的一面。作者用人情化的筆觸，展現了上海弄堂豐富的聲色，動人的情態，滄桑的歷史。文章脈絡清晰，語言生動形象。這應該也是本文的特色所在，所以我放棄了面面俱到，而是用一節課的教學著重引導學生抓住上海弄堂的主要特色，并通過對語言人性化、生動形象特色的欣賞體味來感受作者對上海弄堂的深情。
2、教學目標的確立：
高中閱讀中篩選信息能力的培養是很重要的一個要求，且本文脈絡條理較清晰；同時高中散文閱讀中要求學生能欣賞語言美，感悟作者情感。高一學生散文閱讀的能力有待逐步提高，因此我較基礎地將課堂教學目標定為以下三點：
① 通過學習本文，了解上海弄堂的特點，培養學生篩選信息的能力。
② 學習本文賦予弄堂人性化，語言生動形象的特點。
③ 體會品味文中作者對上海弄堂的深情。
3、教學重點、難點：
根據學習目標及學生散文學習的能力狀況，我確定了以下教學重難點：
教學重點：篩選主要信息，了解上海弄堂的特點。
教學難點：引導學生通過對本文生動形象的語言，及作者對上海弄堂人性化的描寫進行欣賞，感受弄堂特色，進而體會作者對弄堂的深情。
二、教學方法：
1、朗讀法：
本文篇幅較長，不宜全篇誦讀。但語言生動形象且感情深濃，又必須通過誦讀來體味感受；同時篩選主要信息也需要閱讀，所以我設計運用自讀、速讀，帶感情地片段朗讀等多種朗讀形式進行有目的的、重點的朗讀。
2、欣賞交流法：
散文的語言往往滲透作者情感，本文也是一樣，且語言生動、形象，充滿人性化，因此對語言的賞析就必不可少。學生可以通過賞析語言把文章中豐富的語言成分充分運用到自己的作文中去，又可以深入體會作者情感，一舉兩得。據此，我在課堂教學中設置了一個對語言進行賞析交流的環節。
三、課時安排：
一課時
四、教學過程：
本課的教學流程設計為五個環節。
（一） 導語設計：
由旗袍和晚禮服的形象比喻導入，既能提起學生學習的興趣，又能引發學生對陳舊旗袍價值的思考。由此引導學生對上海弄堂這件舊旗袍的欣賞興趣。由形象思維導入，符合學生認知規律。
（二） 整體感知，抓住景物特點：
這個環節主要是通過快速閱讀課文，培養學生篩選重要信息的能力。由于本文脈絡清晰，因此學生應該可以較輕松把握。
首先，請學生快速瀏覽課文，粗線條的把握內容，抓住文中所描述的`上海弄堂幾方面的特點。
然后，細讀課文，找出這些特點的具體體現。
通過以上兩個步驟，讓學生對上海弄堂有了一個較全面較細致較感性的認識，接下來解決對文章景物描寫后體現的情感的感悟就順利成章了。
（三） 通過欣賞語言體味深情：
在這一環節我設計了由景到語言再到情感，步步深入、環環相扣的4個步驟：
1、找一找文中哪些描寫讓我們發現了上海弄堂的可親可愛。這一環節充分調動學生的自動性，體會本文生動形象，人性化的語言。
2、交流欣賞后，選擇某些典型句子或段落進行有感情的朗讀。這一環節的設計主要通過朗讀引導學生對作者情感進行把握、體會。
3、歸納文中作者對上海弄堂所寄予的贊許、寵愛、寬容的深情。
（四） 課堂小結：
由作者展現的獨具風情的上海弄堂世界，啟發我們對歷史痕跡棄存的思考。
（五） 布置作業：
1、做個生活的有心人，找一找我們生活中這樣看似格格不入，卻有歷史價值的所在，并用300字左右來談一談你的獨特感受。
該題的設計一方面引發學生對歷史痕跡的深思，另一方面也可以引導學生將課堂所學，如人性化的語言等，運用到自己平時的寫作中去。
2、推薦閱讀：王安憶《長恨歌》。
這一題的設計主要是拓展學生課外閱讀，加深學生對王安憶的了解，對其手筆的了解。
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