關(guān)于《來自海上的挑戰(zhàn)》說課稿
我今天說課的課題是《歷史與社會(huì)》八年級(jí)下冊(cè)第五單元第五課面臨挑戰(zhàn)的中國(guó)第四框題──來自海上的挑戰(zhàn)。
教材分析：
本課描述了向工業(yè)文明邁進(jìn)的中國(guó)，在經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、政治制度及對(duì)外關(guān)系方面的表現(xiàn)。前三個(gè)框題是從我國(guó)內(nèi)部體現(xiàn)明清時(shí)期的繁榮及繁榮背后的危機(jī)，而來自海上的挑戰(zhàn)是從外部揭示古老中國(guó)所面臨的挑戰(zhàn)。來自海上的挑戰(zhàn)即承接前面內(nèi)容是我國(guó)內(nèi)部矛盾的一個(gè)體現(xiàn)，也是外部矛盾的一個(gè)切入點(diǎn)，所以本課在本單元乃至本冊(cè)書中起到了承上啟下的作用。
課程標(biāo)準(zhǔn)：
4－5 綜合多種因素，認(rèn)識(shí)中國(guó)與世界社會(huì)變遷中的若干重大轉(zhuǎn)折時(shí)期。
6－4 綜合多種因素，說出中華文明在世界近代化的大潮下逐漸落伍的原因。
教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合新課程的教學(xué)理念及初中學(xué)生的心智特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)和技能: 通過對(duì)鄭和下西洋、傳教士與殖民者東來等史實(shí)的分析，知道這一時(shí)期中**府對(duì)海外探索的態(tài)度。
2.過程與方法:學(xué)習(xí)用歷史的、辯證的眼光看待傳教士東來給中國(guó)帶來的影響。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀: 通過感受明清時(shí)中國(guó)所面臨的挑戰(zhàn)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和使命感及探究合作交流的能力。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
根據(jù)教材內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，我確定本課的重點(diǎn)是：通過對(duì)鄭和下西洋、傳教士來華、馬戛爾尼來華等事件的分析，理解同一時(shí)代中外統(tǒng)治者在海外拓展上的不同態(tài)度。
難點(diǎn)是：如何理解古老的中國(guó)在明清時(shí)已面臨前所未有的挑戰(zhàn)。
學(xué)情分析：初二學(xué)生正值青春期，活潑、好動(dòng)、精力充沛、好奇心強(qiáng)、有一定的想象力、創(chuàng)造力，具備一定的綜合分析能力，有較高的學(xué)習(xí)熱情和探索精神。他們對(duì)本節(jié)課中歷史人物及事件有初步的了解，但還缺乏對(duì)歷史事件縱觀的評(píng)價(jià)能力和橫向的比較能力。
教法與學(xué)法：
根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，在教學(xué)的.各個(gè)環(huán)節(jié)中考慮學(xué)生的因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，我采用了互動(dòng)式、討論式、體驗(yàn)式及談話法等。為了充分挖掘?qū)W生的稟賦和潛能，我引導(dǎo)學(xué)生采用以下的學(xué)習(xí)方法：
1.讀圖分析法，即聯(lián)系圖片資料以及已有的知識(shí)分析問題，為探究性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.合作學(xué)習(xí)法，即以小組為單位，圍繞某一個(gè)問題開展學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的智能。
3.討論法，通過小組討論、群體討論，使問題得到拓展和延伸。
4.情景模擬法，學(xué)生通過再現(xiàn)歷史情境，培養(yǎng)表演能力，也為深入的探究做好準(zhǔn)備。
師生準(zhǔn)備：為使本節(jié)課高效率、大容量、有效的完成教學(xué)目標(biāo)，教師收集文字、圖片、視頻等資料，制作多媒體課件；同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生查閱報(bào)刊、雜志、圖書、網(wǎng)絡(luò)等資料，了解鄭和、乾隆等歷史人物以及鄭和下西洋、臺(tái)灣、澳門等事件的一些情況。
教學(xué)環(huán)節(jié)：為有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，圍繞上述構(gòu)想我將本課設(shè)計(jì)為以下四大環(huán)節(jié)：
1.展示探究主題，形成學(xué)習(xí)氛圍。課前播放歌曲《中國(guó)心》及探究主題激發(fā)學(xué)生興趣并快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為本節(jié)課順利進(jìn)行做好鋪墊。
2.圖片竟猜，導(dǎo)入新課。展示一組圖片讓學(xué)生猜其中的人物和事件。生說，師配合說其意義。圖片的選擇是西方在政治、經(jīng)濟(jì)、思想等方面有代表性的人物和事件，目的是回顧明清時(shí)期西方發(fā)生的變化，進(jìn)而承轉(zhuǎn)到這一時(shí)期中國(guó)仍在原有軌道繼續(xù)發(fā)展，面臨前所未有的挑戰(zhàn)，導(dǎo)入新課課題。這樣不僅使學(xué)生達(dá)到溫故知新的目的，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生將中國(guó)放到世界大背景中去了解、探討。
3.師生互動(dòng)，驗(yàn)證歷史。新課內(nèi)容的四大案例我是按三大板塊來處理的。
（1）海外探索的嘗試。鄭和下西洋的內(nèi)容首先讓學(xué)生看段視頻，感受鄭和當(dāng)年航海的壯觀場(chǎng)面，隨即讀鄭和下西洋航海圖，讓學(xué)生模擬旅行，重溫鄭和當(dāng)年的航海歷程，師課件演示，學(xué)生說時(shí)間、到達(dá)的地方。這樣，師生互動(dòng)、學(xué)生樂于參與體現(xiàn)了新課程以學(xué)生為本的理念。接著，通過史料分析，了解鄭和下西洋的目的、意義、結(jié)果及被禁止的原因。然后，讓學(xué)生小組討論：評(píng)價(jià)這一史實(shí)對(duì)我國(guó)今天改革開放的意義。通過與當(dāng)今實(shí)際相聯(lián)系實(shí)現(xiàn)了《歷史與社會(huì)》“以史為鑒”的目的。
（2）文明與野蠻交織。新航路開辟后，中國(guó)同其他亞、非、拉國(guó)家一樣也處于文明與野蠻交織的情況。讓學(xué)生分兩組探討傳教士與殖民者的東來對(duì)中國(guó)兩方面的影響。先向?qū)W生展示利瑪竇、郎世寧的地圖、繪畫、圓明園設(shè)計(jì)圖讓學(xué)生感受西方先進(jìn)的文明。隨著《七子之歌》的播放，讓學(xué)生講述澳門被侵占的過程、臺(tái)灣被侵略及收復(fù)等事實(shí)。這樣，學(xué)生在形成感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師列出表格，指導(dǎo)學(xué)生列舉史實(shí)，分析、總結(jié)新航路開辟后給中國(guó)科技、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域帶來的挑戰(zhàn)。本環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生通過對(duì)圖文資料中史實(shí)的分析，學(xué)會(huì)論從史出，以史導(dǎo)論的方法，從而掌握本節(jié)課的重點(diǎn)。
（3）逃避挑戰(zhàn)，逐漸落伍。馬戛爾尼訪華的內(nèi)容是讓學(xué)生通過表演小品及三個(gè)問題的探究來感受清統(tǒng)治者和外來侵略者的不同態(tài)度。本環(huán)節(jié)學(xué)生從身臨其境的表演體會(huì)統(tǒng)治者政策制定的原因，為下一步的深入探究做好準(zhǔn)備。
4.鞏固總結(jié)，拓展延伸。通過板書小結(jié)，突出本節(jié)課的重點(diǎn)，使學(xué)生能一目了然地看出四個(gè)案例對(duì)中國(guó)的影響。兩個(gè)問題的探究，是本節(jié)課的拓展，一是以師生對(duì)話的方式將中西方發(fā)生的變化進(jìn)行對(duì)比，分析中國(guó)落后的原因，幫助學(xué)生突破本節(jié)課的難點(diǎn)。二是讓學(xué)生展開想象，為明清統(tǒng)治者出謀劃策，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。“歷史的啟示”是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“以史為鏡”，要有危機(jī)意識(shí)、要有開放兼容的思想、還要把握住歷史的機(jī)遇……最后讓學(xué)生做簡(jiǎn)短的演說，“21世紀(jì)未來社會(huì)的主人我們能為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)做什么”，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，升華本節(jié)課的主題。
總之，在本課的教學(xué)中，我積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為前提，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、評(píng)價(jià)能力及正確的歷史觀為目的，以基礎(chǔ)教育課程改革的理念為理論依據(jù)和指導(dǎo)思想，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在合作中探究，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在情境中升華，在交流中感悟，培養(yǎng)多種能力，使他們能夠適應(yīng)未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。
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