信息獲取的一般過程的說課稿

時間：2021-06-11 18:57:43 說課稿我要投稿

信息獲取的一般過程的說課稿

　　一、說教材的地位和作用

信息獲取的一般過程的說課稿

　　《信息獲取的一般過程》是人教版教材高一信息技術必修本第二單元第1節(jié)內容，是信息技術課的重要內容。在此之前，學生們已經有了信息技術的基本素養(yǎng)。因此，本節(jié)內容在信息技術課程中具有不容忽視的重要的地位。

　　本節(jié)內容前面承接本教材的《日新月異的信息技術》內容，后面是本教材的《文件下載》這部分內容，因此，本節(jié)內容是第一節(jié)內容的延續(xù)和拓寬，在整個教材中也起到了承上啟下的作用，學好這個內容為學好以后的信息技術知識打下牢固的理論基礎。本內容包含的一些理論和實踐知識，是以后使用信息技術學習和生活的不可缺少的部分。

　　二、說教學目標

　　根據本教材的結構和內容分析，結合著高一年級學生的認知結構及其心理特征，制定了以下的教學目標：

　　知識與技能：了解信息獲取的特征及信息獲取的一般過程。

　　過程與方法：能夠識別信息的主要特征。

　　情感態(tài)度與價值觀：引導學生采用科學的信息獲取方法，正確面對信息的兩面性。

　　三、說教學的`重、難點

　　本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。

　　教學重點：列舉信息獲取的過程。

　　重點的依據：信息在各領域不斷滲透和廣泛應用，熟練使用獲取信息成為每個人生存和發(fā)展的基本技能。

　　教學難點：分析其特征，掌握信息獲取的過程。

　　難點的依據：信息獲取過程運用。

　　四、說教法

　　信息技術是一門培養(yǎng)人的實踐能力和素養(yǎng)的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現利用信息技術獲取知識、解決實際問題的思維過程。

　　考慮到我校高一年級學生的現狀，我主要采取問題互動教學法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的信息技術，發(fā)展思辯能力，注重學生的看待和應用信息獲取心理狀況。教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。

　　基于本節(jié)課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：

　　1．講授法：

　　引導學生通過觀看物聯(lián)網視頻等形式獲取知識，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　2．問題互動法

　　以學生為主體，使學生積極思考，充分的發(fā)揮獨立學習能力，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

　　五、說學法

　　我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)信息技術課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

　　六、說教學過程

　　在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

　　1．固本：信息技術（3分鐘）

　　從物聯(lián)網視頻播放出發(fā)，引導學生探討信息技術在生活當中的應用。激勵學生結合實際經驗或所了解的，列舉出信息技術應用的實例。

　　導語設計的依據：一是根據學生切身實際的經驗導入情景，引出信息獲取，使學生能夠知道信息獲取與日常生活的聯(lián)系。二是使學生明確本節(jié)課要講述的內容，以激發(fā)起學生的求知欲望。

　　講授：信息獲取（10分鐘）

　　在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。采用問題互動的方法講授信息獲取的特征和一般過程。

　　提問：信息獲取（15分鐘）

　　提問班里負責出黑板報的學生，出一個黑板報應該需要那些過程，通過問日常生活的問題，引入信息獲取一般過程。

　　4.交流（3分鐘）

　　閱讀資料，并利用課堂交流的形式討論信息特征及獲取問題。引導學生以積極健康的心態(tài)去看待并適應信息技術的變化，辯證認識信息技術的“雙刃劍”作用。

　　5.結語（2分鐘）