《看不見(jiàn)的空氣》說(shuō)課稿范本
《看不見(jiàn)的空氣》說(shuō)課
《看不見(jiàn)的空氣》粵教科技版《科學(xué)》教材，三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)空氣》單元第六課，我上的是第一課時(shí)。
本課以學(xué)生探究為核心，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)空氣進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)新思維。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從證明空氣存在的活動(dòng)入手，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)空氣的存在；通過(guò)“捕捉”空氣和移動(dòng)空氣的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣占據(jù)體積和可以流動(dòng)的性質(zhì)。學(xué)生在課堂上經(jīng)歷了提問(wèn)、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、交流等科學(xué)探究活動(dòng)，掌握了知識(shí)，提高了能力，培養(yǎng)了科學(xué)的情感和態(tài)度。
一、我確定的教學(xué)方向——三目標(biāo)一重點(diǎn)
1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
能用簡(jiǎn)單的方法證明空氣的存在。通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：
通過(guò)觀察、操作等探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動(dòng)手能力和邏輯思維能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)小組合作的團(tuán)隊(duì)精神，樂(lè)于思考、勇于探索的科學(xué)素養(yǎng)。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)觀察、操作等探究活動(dòng)，了解空氣的存在、流動(dòng)及空氣占據(jù)的空間。
二、我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程——三活動(dòng)一討論
活動(dòng)一：空氣在哪里？
通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用間接的方法證明空氣的.存在，學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣這種物質(zhì)雖然看不見(jiàn)、摸不著，但是它確確實(shí)實(shí)是存在的。
活動(dòng)二：“捕捉”空氣
讓學(xué)生用自己的方法將空氣裝起來(lái)，然后充分運(yùn)用感官去感覺(jué)空氣，使學(xué)生對(duì)空氣形成多方面的感性認(rèn)識(shí)。再讓學(xué)生用口頭語(yǔ)言把自己的感覺(jué)描述出來(lái)，通過(guò)描述，學(xué)生頭腦中的空氣會(huì)由零散的表象向概念化的方向發(fā)展。
活動(dòng)三：轉(zhuǎn)移空氣。
通過(guò)本活動(dòng)，學(xué)生可以清楚觀察到：氣泡的上升和杯子水面的下降，領(lǐng)悟到空氣是能夠的轉(zhuǎn)移，進(jìn)而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到空氣是可以流動(dòng)的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，還能感受到這種科學(xué)方法的魅力。
討論：空氣占據(jù)空間嗎？
經(jīng)過(guò)前面的一些活動(dòng)的開展，學(xué)生對(duì)空氣有了一定的認(rèn)識(shí)，通過(guò)討論空氣是否占據(jù)空間？讓學(xué)生進(jìn)一步明確空氣是確實(shí)存在的，并且占據(jù)一定的空間。
三、我采用的教學(xué)理念——三突出一提高
1、突出探究這個(gè)中心
在學(xué)生的探究活動(dòng)中，應(yīng)該給學(xué)生提供充足的研討時(shí)間，通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。本課的三個(gè)活動(dòng)中，我給了學(xué)生大量的時(shí)間進(jìn)行猜測(cè)、觀察和研討，讓學(xué)生親歷猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證等一系列探究活動(dòng)，只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，提高科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)科學(xué)的情感和態(tài)度。
2、突出學(xué)生這個(gè)主體
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者。其實(shí)課堂是學(xué)生的，學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、交流方式只要是學(xué)生喜歡的，都應(yīng)該支持。學(xué)生的眼光是獨(dú)特的，教師不可以用成人的眼光看待孩子們的觀察比較結(jié)果，學(xué)生的每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)都應(yīng)該鼓勵(lì)。
3、突出實(shí)驗(yàn)這種手段
實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最喜歡做的事情，實(shí)驗(yàn)更能為課堂創(chuàng)設(shè)出濃濃的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，充分激發(fā)學(xué)生探究的欲望。本課開展的三個(gè)活動(dòng)和一個(gè)討論都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此，學(xué)生在探究活動(dòng)敢猜測(cè)、肯合作、肯交流，將動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦融于一體，學(xué)習(xí)興趣高昂。
4、提高學(xué)生觀察、推理、實(shí)驗(yàn)的能力
本課是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)從證明空氣存在的活動(dòng)入手，讓學(xué)生利用各種感官了解“空氣在哪里？”；通過(guò)“捕捉”空氣和轉(zhuǎn)移空氣的過(guò)程，認(rèn)識(shí)空氣具有占據(jù)空間和可以流動(dòng)的性質(zhì)。學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)操作，交流匯報(bào)，得出結(jié)論。學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還提高‘了學(xué)生觀察、推理、實(shí)驗(yàn)的能力。
以上一些，是我個(gè)人不成熟的做法，肯定存在著許多不足，懇請(qǐng)各位專 家和老師批評(píng)指正，我將不勝感激，謝謝。
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