壓強說課稿

時間：2021-06-11 08:14:19 說課稿我要投稿

壓強說課稿范例

　　篇一：《壓強》說課稿

壓強說課稿范例

　　《壓強》說課稿

　　一、說教材

　　1、教材的地位及作用：

　　壓強是生活和生產中應用廣泛的一個概念，但學生比較陌生。本節教材主要建立在前面剛學習過的力的初步知識的基礎上，是學習了重力、摩擦力后對另一類力的學習遷移，是學習了物體運動狀態的改變和力的關系后對力的另一類作用效果的具體分析。這一課著重學習的壓強是整個單元的基礎，也是學好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。

　　2、教材結構分析

　　教材從展示自然界有關壓強的現象開始，通過觀察現象，提出問題，激發了學生對壓強知識的求知欲和進行探究活動的興趣，通過學生的探究活動，比較了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。在理解壓強概念的基礎上，通過了解生活實例，歸納出改變壓強的方法。

　　3、教學目標

　　a、知識與技能目標

　　①了解壓強的概念，理解什么是壓力，什么是物體的受力面積，理解壓強的大小跟哪些因素有關。

　�、诹私鈮簭姽街懈鱾€物理量的名稱、單位及符合，知道壓強單位和由來。

　　③了解壓強的增大和減小的主要方法。

　　b、過程與方法目標

　　①觀察生活中各種跟壓強有關的現象，了解對比是提高物理思維的基本方法。

　�、谕ㄟ^探究壓力的作用效果跟什么因素有關，經歷探究的主要環節，通過探究實驗、觀察實驗現象，采集實驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習使用控制變量法，有一定的實驗能力。

　�、哿私飧淖儔簭姷膶嶋H意義和基本方法，具有運用知識解釋簡單現象和解決簡單問題的能力。 c、情感態度與價值觀目標

　�、俳洑v觀察、實驗及探究等學習活動，培養學生尊重客觀事實，實事求是的科學態度。 ②通過親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓強基本知識理解的感性認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。

　�、弁ㄟ^探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。

　　⑤在觀察實驗過程中，培養學生的科學態度。

　　4、教學的重、難點：

　　教學重點：壓強的概念貫穿全章，起統領全章的作用。探究影響壓力作用效果的因素，不僅加深了學生對壓強概念的'理解，而且培養了學生科學探究的能力。所以探究壓力作用效果影響因素的實驗為本課的重點。

　　教學難點：因初中學生的抽象思維不夠，因此，如何通過概括實驗結論而引導出壓強的概念為本課的難點。

　　二、學情分析：

　　1、學生已具備的前置認知基礎：學生在前一章書中學習了力學的初步知識，有初步的受力分析能力。

　　2、學生已具備的前置技能基礎：學生通過半年多的物理學習過程，已經歷了簡單探究實驗的過程，對如何用控制變量法探究自然規律有一定的認識。對探究的七個要素：提出問題，提出猜想，設計實驗，操作驗證，分析結論，總結評價都不陌生。具備了基本的觀察、分析、歸納能力。但通過實驗現象尋找規律的能力還比較薄弱。因此，教學中應注重學習方法的引導。

　　3、學生的思維障礙

　　由于學生前置知識的干擾，學生以為壓力一定就是重力產生的，會對壓力的正確理解造成困擾。而且學生的形象思維不夠，對受力面積的理解不到位。為了不分散本課重點內容的教學，我把這部分內容放在第二課時講解。

　　三、教法、學法：

　　1、教法：依據新課標以學生為主體提倡探究式學習的教育理念。本課主要采用探究式教學法，讓學生在教師引導下，通過自主探究來發現自然規律。

　　2、學法：根據以上教法及學生實際，本節課主要采用的學法為：（1）學會觀察生活中有關現象，通過對比，提出問題。（2）學會實驗探究的方法，能用控制變量法來設計實驗方案。（3）學會從實驗結果的分析，歸納中得出結論。（4）學會把探索到的知識加以應用，解決相關的實際問題。

　　四、教學過程：

　　1、實驗創設問題情景，引入新課。

　　實驗：學生捏雞蛋（1）用兩指捏；（2）把雞蛋放入掌手用力捏。

　　問：第2次為什么費了很大勁都很難捏破雞蛋？

　�。ū締栴}，在新課結束前讓學生討論，以達到學以致用，前后呼應。）

　　2、壓力的教學

　　利用教材觀察與思考欄目內容，通過學生閱讀，結合老師提出的問題，再借助由學生固有知識引出壓力的概念。

　　為了進一步擴展，加深理解。問：生活中還有哪些物體受壓力作用呢？通過學生舉例后，通過多媒體把有代表性的例子展示，并總結出共性。一、壓力作用在兩物體接觸面；二、壓力的方向與受力面垂直。

　　3、壓強的教學

　　這是本節課的教學重點，讓學生通過自主探究活動，比較了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。

　�、俳栴}：提出猜想，探究活動的關鍵在于讓學生的質疑并提出猜想，而學生猜想應建立在已有經驗上，是有所依據的。為了引導學生提出合理的猜想，我設計了二個小實驗。實驗一：書壓氣球，再多加幾本書。

　　實驗二：用粉筆頭、針尖分別扎氣球。

　　問：壓力作用的效果一樣嗎？壓力的作用效果可能與什么因素有關？

　　通過二個實驗，讓學生有所依據地提出合理猜想，符合學生的認知規律。

　�、谠O計實驗

　　先讓學生明確在多個因素影響物理量變化時，應采用的研究方法——控制變量法。提示學生如何控制物理量設計實驗（把學生們的設計思路用多媒體展示）。

　　因本節的探究性學習活動，實驗操作方便，規律性強，結論容易獲得。所以，為了充分調動學生的思維，發展學生的創造能力，我給每小組準備如下的器材：海棉、壓力小桌、肥皂、針子、圖釘、鉤碼。

　　讓學生自主選擇實驗器材進行探究，學生實驗填寫的表格。

　　一、目的：探究壓力的作用效果與___________的關系。

　　二、實驗方案：應控制___________不變，改變________看壓力作用效果是否發生變化。

　　三、選擇實驗器材__________________________

　　四、填寫實驗表格

　　五、結論：

　　這樣的教學設計對于一些基礎較一般，不知從何下手的學生，，他們會打開課本，學會用海棉、壓力小桌、鉤碼作探究實驗。而對于那些程度好的同學，他們的思維很活躍，探究方法也很多。如選擇的器材第一種用海棉、肥皂；第二種用肥皂、圖針、釘子。第三種用手壓釘子兩端。這樣分層次的教學，加深了學生對知識的理解。學生在這個實驗探究過程中，通過操作、設計、自覺主動地去挖掘知識，既培養了學生獨立操作能力，又培養了學生的創新能力和創新意識。

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