學寫左右結構的字說課稿

時間：2023-10-23 14:40:22 志升說課稿我要投稿

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學寫左右結構的字說課稿范文

　　作為一名優秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的《學寫左右結構的字》說課稿范本，希望能夠幫助到大家。

學寫左右結構的字說課稿范文

　　學寫左右結構的字說課稿 1

各位領導、老師們：

　　大家好！今天我說課的內容是《學寫左右結構的字》。

　　說教材

　　本課是二年級關于左右結構中左窄右寬這一類型的寫字課。通過將觀察3個左右結構字有什么共同點，使學生掌握左窄右寬字的寫法及其書寫特點。

　　依據新課程標準和教材自身的特點，我這樣確立本課的教學目標：

　　1、使學生掌握左窄右寬字的寫法，注意筆畫讓位的特點。

　　2、培養學生細致觀察、認真寫字的良好習慣，鞏固正確的寫字姿勢和執筆方法。

　　3、初步培養學生的書寫鑒賞能力。

　　教學重難點

　　重點：學生通過觀察三個左窄右寬的字，領悟筆畫讓位的書寫要領。

　　難點：通過讓學生學寫左窄右寬的字，掌握“六訣”寫字法。

　　說學情

　　二年級學生年齡小，注意力不易長時間集中，加上寫字課本身很枯燥，課堂效率低，針對這一學情，采用游戲、兒歌、放松操、偏旁部首動態演示等多媒體教學手段，吸引學生的注意力，激發學習興趣。

　　另外二年級學生在學習上，對字形觀察無方法、漢字規律掌握不牢固，利用多媒體的動態演示，將枯燥的寫字教學形象化、直觀化、規范化。

　　說特色

　　基于對教材和學情的分析，我力求在教學中體現以下特色：

　　1、借助多媒體教學，突破傳統寫字指導教學耗時、低效的弊端，能以點帶面，給學生規范全面的寫字方法指導。

　　2、教學中“六訣”寫字法貫穿于始終，從課內延伸至課外。

　　3、利用多媒體形象感人的.特點，對學生進行審美熏陶，提高分析能力、書寫能力。下面我具體說說本課的說教學環節

　　第一環節：創設情境，激發興趣

　　我先在課前做做熱身操和執筆歌，為接下來的寫字做好準備，通過演示，認讀三個合體字。這里多媒體課件一開始，就緊緊地抓住學生的注意力，帶動了他們的思維，為后面筆畫讓位原則的學習作呼應。

　　第二環節：觀察比較，發現規律

　　（大屏幕出示變形后的范字）學生在觀察比較后，發現規律，說到哪個筆畫，多媒體就演示其變形過程。師及時歸納：左右筆畫撞在一起不好，該像小朋友一樣互相謙讓，左邊的字騰出地方，讓它的右一半可以很舒服地展開來，當獨體字作偏旁時，化捺為點。這樣的變化叫 “筆畫讓位”。這里我又一次借助多媒體，強化學生的形象記憶，進一步加深學生對筆畫讓位的感性認識，并適時教育學生要團結友愛，互相謙讓，非常符合二年級學生的心理特點。

　　第三環節：指導書寫，體驗“六訣”寫字法

　　在寫字的指導上，我力爭體現看、想、描、寫、評、改的“六訣”寫字指導模式，分層推進突破教學難點。

　　1、看與想相聯系

　　（出示三個合體字）當學生觀察后發現，這些合體字都是左右結構，左窄右寬，偏旁最后一筆都化捺為點時。我出示利用這一結構特點編寫的兒歌，幫助學生建立正確的左右結構書寫規律，使學生在快樂地模仿律動中產生想寫好字的欲望。學生寫不好字，很大程度上是因為沒有把握好字的結構和筆畫的位置，這一環節的目的在于培養學生良好的“讀字”習慣。

　　2、描與寫相滲透

　　在描之前，復習《寫字歌》鞏固學生正確的寫字姿勢。通過兩遍的描紅（大屏幕演示“煩”的Flash）學生眼、耳、手、腦并用，思維始終處于高度興奮狀態，學習效果好，對于后面的臨寫起到鋪路搭橋的過渡作用。

　　指導書寫三個字，我采用“教扶放”的方式循序漸進地突破重點。

　　“教”：教師在幻燈上邊范寫邊講解，“煩”左窄右寬，起筆寫在左上格，第四筆化捺為點，是短點，右邊最后一筆點大一些。接著學生練寫，播放古典音樂，教師提醒“雙姿”。

　　請學生自己說“趴”的寫法。師跟隨學生的回答在幻燈上范寫，并提醒“趴”字的足字旁要化捺為提。借助屏幕上的影像學生把“提”運筆動作看得很清楚，解除教師在黑板上書寫，看不清提頓動作的難題，學生寫“提”就不會茫然了。

　　“放”：在合作學習的基礎上，進一步放手，讓學生獨立自主學習“料”字。（這時請一名執筆姿勢非常正確的學生示范。用鏡頭對準這位同學，讓學生通過觀察，明白“料”字寫法要領，鞏固寫字姿勢。這種形式新穎，學生在愉快的氛圍中悄悄地進行自我改正，很快就養成了良好的寫字姿勢。

　　學寫左右結構的字說課稿 2

尊敬的各位老師：

　　大家好！我今天要說的課是《學寫左右結構的字》。

　　一、教材分析

　　本課是小學語文S版三年級上冊中的一節寫字課。本課以“相、且”兩個字為例，對左右結構的字進行深入剖析，讓學生掌握書寫左右結構字的一般規律，提高學生書寫左右結構字的能力。

　　二、學情分析

　　三年級的學生已經初步掌握了一些漢字的書寫規則，但還存在著一些問題，如：部分學生不能合理安排字的間架結構，導致寫出的字不夠美觀；部分學生對漢字書寫的基本筆畫和筆順掌握不夠扎實，影響了書寫的流暢性等。因此，本課以“相、且”兩個字為例，通過講解、示范、練習等多種方式，幫助學生解決這些問題。

　　三、教學目標

　　1.掌握左右結構字的書寫規則，能正確、美觀地書寫“相、且”兩個字。

　　2.培養學生的觀察能力和分析能力，提高學生的漢字書寫水平。

　　3.培養學生的審美情趣和良好的書寫習慣，激發學生對祖國文字的熱愛。

　　四、教學重點與難點

　　教學重點：掌握左右結構字的`書寫規則，能正確、美觀地書寫“相、且”兩個字。

　　教學難點：分析“相、且”兩個字的間架結構特點，掌握筆畫和筆順的正確書寫方法。

　　五、教法與學法

　　1.教法：采用講解、示范、練習等多種方式進行教學，注重學生的參與和互動。

　　2.學法：通過觀察、分析、模仿、實踐等環節，讓學生掌握左右結構字的書寫規則和技巧。

　　六、教學過程設計

　　1.導入新課：通過展示一些學生書寫左右結構字的作品，引導學生發現自己的問題，激發學生學習左右結構字的興趣。

　　2.新課學習：講解“相、且”兩個字的筆畫和筆順特點，分析它們的間架結構規律，并示范正確的書寫方法。通過多媒體展示和教師演示相結合的方式，讓學生深入理解左右結構字的書寫規則。

　　3.練習鞏固：學生自由練習書寫“相、且”兩個字，教師巡視指導，及時糾正學生的錯誤。通過小組比賽、個人展示等方式，激發學生的競爭意識，提高他們的書寫積極性。

　　4.課堂小結：總結本課學到的左右結構字的書寫規則和技巧，強調正確書寫的重要性。布置課后作業，要求學生回家后繼續練習書寫“相、且”兩個字，鞏固所學知識。

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