詩歌《搖籃》說課稿

時間：2021-06-10 15:12:25 說課稿我要投稿

詩歌《搖籃》說課稿范文

　　一、教材分析

詩歌《搖籃》說課稿范文

　　我今天說課的內(nèi)容是詩歌《搖籃》，這首詩選自我們所使用的語言教材。這首詩歌意境優(yōu)美，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的寧靜優(yōu)美的氣氛.我依據(jù)孩子園語言教學(xué)的任務(wù)，制定了四個教學(xué)目標。1、理解詩歌內(nèi)容。2、引導(dǎo)孩子能大膽表達，發(fā)展口語表達能力，發(fā)展孩子的想象力想象力。3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會詩歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩歌。

　　二、教學(xué)方法

　　針對教材內(nèi)容和分析我主要運用了游戲法、視聽結(jié)合法和創(chuàng)設(shè)情景法三種教學(xué)方法。第一種游戲法，同中小學(xué)不同的是孩子園的基本活動形式就是游戲，孩子在游戲中發(fā)展在游戲中學(xué)習(xí)。綱要明確提出了要給孩子創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言環(huán)境，要讓孩子"想說、敢說。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)孩子想說、敢說的愿望。我設(shè)計了三個不同的游戲貫穿于整個教學(xué)活動中，配合游戲運用制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題第一部分運用了小游戲開火車，組織孩子入座。在理解詩歌的內(nèi)容和它那別致的想象時，設(shè)計了游戲"送寶寶回家"。通過這個游戲讓孩子理解詩歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。

　　第二種是視聽講結(jié)合法，主要根據(jù)了孩子的具體形象思維占主要地位的特點，和孩子語言發(fā)展的特點而采用的。在活動中引導(dǎo)孩子去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，為孩子提供了大量的小圖片和形象可愛、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了孩子的視覺感官，引導(dǎo)孩子進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范，在朗誦的時候我加上了音樂，這就強烈地刺激了孩子的聽覺效果。，使孩子能充分體驗詩歌的美。在教學(xué)中為了讓孩子充分體驗詩歌的美，在示范朗誦時，配上了優(yōu)美的"夢幻曲"聲情并茂的朗誦，充分刺激了孩子的聽覺感官。孩子通過在游戲中自由結(jié)伴講、，充分表達自己的想法。在反復(fù)的表達講述中理解詩歌的內(nèi)容，從而能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿足每個孩子的愿望，充分注重了個別差異。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動孩子的各種感官，讓孩子處于積極的學(xué)習(xí)中。第三種方法是情景創(chuàng)設(shè)法，在配樂朗誦時，創(chuàng)造了優(yōu)美的背景圖，讓孩子在聽的同時，入境如情，因為形象的圖片很容易在孩子的頭腦中引起對詩歌內(nèi)容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識，符合孩子的認知特點。由于這首詩歌描寫了4個不同的場景，所以，在活動區(qū)域有特別鋪設(shè)了四個活動場景，使孩子真實地感受到詩歌中的語句，理解詩歌中的.語句詩歌中的語句。

　　以上三種教學(xué)方法交替使用，互相補充，配合使用色彩鮮艷的圖片，適合孩子操作的小圖片和優(yōu)美的音樂，充分發(fā)揮了這兩種教學(xué)方法的作用。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　教學(xué)中我主要從兩個方面進行學(xué)法指導(dǎo)，一方面引導(dǎo)孩子注意傾聽，大膽表述。孩子學(xué)習(xí)語言主要是通過傾聽這一途徑。教孩子注意傾聽，才能正確的感知語言。根據(jù)綱要中讓孩子"想說、敢說"的要求，我就從想和敢這兩個方行具體指導(dǎo)和幫助：首先，我在示范朗誦前著意設(shè)計提問"仔細聽一聽，詩歌中說了些什么？"讓孩子帶著問題有目的、有針對性的認真傾聽。在示范朗誦中借助于想象的場景和優(yōu)美的音樂，進行聲情并茂地朗誦，刺激孩子的各種感官，為孩子提供學(xué)習(xí)朗誦的榜樣，激發(fā)孩子想說的愿望。其次，利用各種教學(xué)方法和游戲，給孩子提供自由表達的機會。通過語言的激勵調(diào)動孩子說話的積極性，讓孩子敢說。

　　第二方面的學(xué)法指導(dǎo)是在啟發(fā)孩子通過探索嘗試，敢于說出自己看到的和想到的。這環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)著孩子貼了寶寶們以后，很興奮，很想表達，所以，我就讓孩子自己把詩歌說出來，這個時候說什么都沒關(guān)系，都應(yīng)該給予鼓勵，這就符合新綱要指出的：兒童語言學(xué)習(xí)是開放而平等的學(xué)習(xí)。教師和孩子是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過程的共同體。

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