《比和比例整理與復(fù)習(xí)》的說課稿范文
篇一：先學(xué)后教說課稿-比和比例
今天我說課的內(nèi)容是：人教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)六年級數(shù)學(xué)年級下冊第6單元的整理和復(fù)習(xí)中的《比和比例》。
教材分析：
《比和比例》屬于概念課，為了讓學(xué)生對比和比例的知識形成整體的認(rèn)識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，達(dá)成觸類旁通，一舉多得，我將比和比例的知識對比復(fù)習(xí)，深化基本概念。學(xué)生經(jīng)過自己的努力而整理出來的知識體系，學(xué)生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過列表的方式使學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)化，也明確了各知識點(diǎn)的共性和個(gè)性，表示了學(xué)生對知識的理解，更重要的是滲透了學(xué)生對各類信息的整合、梳理，培養(yǎng)了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
我主要從以下幾方面來將這節(jié)課簡單的說一下：
一、教法學(xué)法
本節(jié)課我主要采用“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，遵循學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的原則，采用自主學(xué)習(xí)和合作探究的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我的教學(xué)宗旨是學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生不會(huì)的精講。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：在復(fù)習(xí)活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，激發(fā)學(xué)生成功學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和自信心和創(chuàng)新意識，滲透事物間是相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：通過小組合作整理知識框架，提高學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)等自我復(fù)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，加強(qiáng)生與生之間的合作學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題的能力。
3、知識目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握比和比例的意義、性質(zhì)，能正確迅速地解比例、化簡比和求比值。
教學(xué)重點(diǎn)：理解比和比例的意義、性質(zhì)，掌握關(guān)于比和比例的一些實(shí)際運(yùn)用和計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：能理清知識間的聯(lián)系，建構(gòu)起知識網(wǎng)絡(luò)。
三、教學(xué)過程
教學(xué)過程我是這樣設(shè)計(jì)的：
（一）揭題示標(biāo)（二）自學(xué)指導(dǎo)（以上是輔助環(huán)節(jié)）（三）看一看
（四）做一做（這兩個(gè)環(huán)節(jié)為“先學(xué)”階段）（五）議一議（“后教”階段）（六）練一練（七）全課小結(jié)
（一）揭題示標(biāo)
為節(jié)省課堂時(shí)間，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我采用的是開門見山的導(dǎo)入，即揭題示標(biāo)，讓學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確了一節(jié)課的努力方向。
（二）出示自學(xué)指導(dǎo)
“自學(xué)指導(dǎo)”是學(xué)生自學(xué)的航標(biāo)，“先學(xué)后教”中“先學(xué)”是基礎(chǔ)，是前提，是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，因此自學(xué)指導(dǎo)要精心設(shè)計(jì)，一定要明白具體,學(xué)生知道怎樣去自學(xué)。這節(jié)課我的自學(xué)指導(dǎo)是按知識點(diǎn)分
為四大塊，把全班分為四大組，每組派人抽簽，決定自學(xué)討論的內(nèi)容。出示知識樹：
回顧（1）：比和比例的意義
1、說說比和比例的意義，并各舉出一個(gè)例子。
2、說說正比例和反比例的意義，并舉例說明。
3、舉例說明：比和比例有什么區(qū)別？
4、舉例說明：比和分?jǐn)?shù)、除法有什么關(guān)系？
回顧（2）：比和比例的基本性質(zhì)
1、什么叫做比的基本性質(zhì)？請舉例說明。
2、什么叫做比例的基本性質(zhì)？請舉例說明。
3、比的基本性質(zhì)有什么應(yīng)用？比例的基本性質(zhì)呢？
回顧（3）：求比值和化簡比
1、怎樣求一個(gè)比的比值？請舉例說明。
2、什么叫最簡單的整數(shù)比？
3、舉例說明：求比值和化簡比有什么聯(lián)系與區(qū)別？ 回顧（4）：比和比例的應(yīng)用
1、按比例分配的方法是什么？舉出一個(gè)例子。
2、什么叫做比例尺？怎樣求比例尺、圖上距離、實(shí)際距離？
3、怎樣用比例解決實(shí)際問題？分別舉出一個(gè)用正比例和反比例知識來解答的應(yīng)用題。 如有不懂的地方可小聲的問問你的同桌。
篇二：解決問題評課
各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
大家好！非常榮幸能有機(jī)會(huì)和大家共同探討“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)模式。說句實(shí)在話，今天坐在這里評課，尤其是面對這么多的領(lǐng)導(dǎo)真的有一種班門弄斧的感覺。但是同時(shí)心里又有一種自豪，因?yàn)槲覀儗W(xué)校在教改中先行了一步，去河南取得了真經(jīng)，和大家一起分享，真的很幸福。下面我就結(jié)合自己這將近一年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思來談一下我對這節(jié)課的認(rèn)識。
可以說，作為模式的學(xué)習(xí)者和實(shí)施者，我感覺用這樣兩句話來形容比較貼切：“看花容易繡花難”“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。就拿崔老師的這節(jié)《解決問題》來說，它是我們集體智慧的結(jié)晶，是我們研究的成果。今天，崔老師代表我們年組演繹了一節(jié)精彩的課堂，她向我們呈現(xiàn)了一節(jié)低年級“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的樣本。
我們看，她對模式的把握比較準(zhǔn)確，對模式的運(yùn)用比較熟練，對模式的實(shí)施也比較到位。
首先我們看板書課題：做到了開門見山，沒有了老師激情四射的情境創(chuàng)設(shè)，直奔主題。
接下來我們看學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示，符合低年級學(xué)生特點(diǎn)，采用老師口述的方式。因?yàn)橐荒昙壓⒆有。R字量有限，閱讀起來比較難，所以老師的口述節(jié)省了時(shí)間。也許有的老師會(huì)認(rèn)為這純屬于花架子，形式主義，一年級的孩子即使你說了，也不懂，但是有一句話說得好：種瓜得瓜種豆得豆，你從小在孩子心中播下一顆目標(biāo)的種子，一定會(huì)收獲累累的果實(shí)。所以這種目標(biāo)意識要從小樹立。我們再看這節(jié)課的兩個(gè)目標(biāo)，制定得準(zhǔn)確、清楚，表述具體而又全面，有操作性，整節(jié)課都圍繞目標(biāo)展開教學(xué)，知識與技能標(biāo)、過程與方法標(biāo)融合一體，情感標(biāo)在老師激勵(lì)、批評與引導(dǎo)下得到了落實(shí)。
我們再來看自學(xué)指導(dǎo)與先學(xué)環(huán)節(jié)。我為什么要把這兩個(gè)環(huán)節(jié)放在一起呢？細(xì)心的老師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，前幾節(jié)課的自學(xué)指導(dǎo)和先學(xué)環(huán)節(jié)涇渭分明，讓看者一目了然，但是這節(jié)課的自學(xué)指導(dǎo)的出示卻有別于其他的三節(jié)課，因?yàn)橐荒昙壍暮⒆觿倓側(cè)雽W(xué)，還沒有形成獨(dú)立看書和獨(dú)立自學(xué)的能力，所以這就需要我們教師來逐步培養(yǎng)。
因而崔老師在這節(jié)課中充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，把自學(xué)指導(dǎo)與先學(xué)有效結(jié)合，崔老師用教領(lǐng)扶的方式，耐心細(xì)致的指導(dǎo)孩子看書，從問題入手尋找要解決問題所需要的信息，重點(diǎn)指導(dǎo)從不同的角度尋找信息，在指導(dǎo)的時(shí)候做到了內(nèi)容的明確，如：看第一個(gè)長方形中小女孩的話，第一個(gè)長方形中小男孩的話等，學(xué)生一聽就懂，所以說這樣的指導(dǎo)是有效的。同時(shí)她做到了方法的明確，如，伸出小手指一指，數(shù)一數(shù)等，不但教給孩子解決問題的方法，同時(shí)養(yǎng)成了孩子認(rèn)真，手腦眼統(tǒng)一的良好習(xí)慣。其他的兩明確在低年級的課堂上需要老師的隨時(shí)調(diào)控來進(jìn)行。但是，我們也發(fā)現(xiàn)，在實(shí)施的過程中，也出現(xiàn)了需要我們注意的地方，比如，自學(xué)問題出現(xiàn)后應(yīng)該給學(xué)生留有思考的空間，而不應(yīng)該出示后就指名回答，回答的時(shí)候盡量多找?guī)酌@樣就把知識點(diǎn)落到了實(shí)處，而不是走形式，走過場。
在后教這個(gè)環(huán)節(jié)中，崔老師做到了永威學(xué)校教學(xué)理念中所提倡的關(guān)注每一個(gè)差生，找最差的孩子板演，由于這是已經(jīng)學(xué)過的課，所以板演的學(xué)生沒有出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是老師沒有至此止步，而是問下面的孩子“有不一樣的嗎”，她這樣做的目的是希望最大限度的暴露學(xué)生中出現(xiàn)的問題，從而糾錯(cuò)，但是一年級的孩子還沒有能完全集中注意力，沒有完全領(lǐng)悟老師的意圖，所以沒有將不同的`做法展現(xiàn)在黑板上，當(dāng)黑板上的做法在老師的引導(dǎo)下討論完后，同桌互批，然后老師調(diào)查學(xué)情，我覺得這是本節(jié)課最精彩之處，也是體現(xiàn)教師個(gè)人能力和素質(zhì)的環(huán)節(jié)，當(dāng)崔老師發(fā)現(xiàn)有兩名學(xué)生沒有得100分的時(shí)候，及時(shí)抓住這個(gè)契機(jī)，并把錯(cuò)題展現(xiàn)在黑板上，進(jìn)行糾錯(cuò)，讓孩子暢所欲言的說出自己心中的想法，找到錯(cuò)誤的原因，最后在老師的引導(dǎo)下兵教兵，老師適當(dāng)補(bǔ)充總結(jié)，整個(gè)更正討論的環(huán)節(jié)落實(shí)得到位，所以這也是值得我們以后學(xué)習(xí)的地方。
最后我們再看當(dāng)堂訓(xùn)練，原則上當(dāng)堂訓(xùn)練不少于15分鐘，因?yàn)楫?dāng)堂訓(xùn)練是四清的基礎(chǔ)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的保障，是對本節(jié)課知識的鞏固。這節(jié)課的當(dāng)堂訓(xùn)練只有兩道題，從數(shù)量上和時(shí)間上看，都沒有達(dá)到訓(xùn)練要求，所以，我們還需要在此環(huán)節(jié)上不斷的改進(jìn)。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式之所以在永威能開展得如火如荼，能取得成功，在于學(xué)生良好的行為習(xí)慣，他們的課堂學(xué)生就猶如上了戰(zhàn)場，時(shí)刻緊張著，時(shí)刻準(zhǔn)備著，老師是嚴(yán)肅的，認(rèn)真的，該表揚(yáng)的表揚(yáng)，該批評的批評，表揚(yáng)的時(shí)候不吝嗇，批評的時(shí)候不委婉，“精彩極了和糟糕透了”在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)。昨天課上，前半節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較認(rèn)真，但是勞累了一天的孩子們在后半節(jié)課坐不住了，這樣就影響了學(xué)習(xí)效果，也會(huì)影響老師講課的激情，那么作為老師該如何調(diào)控課堂，組織教學(xué)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引住孩子的注意力，是讓孩子趴在桌子上安靜一下，或者利用競賽的形式，激發(fā)孩子的熱情，還是背后的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，抑或嚴(yán)厲的批評，真的是一件值得我們深思的問題。
我們常說：你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，互相交換還是一個(gè)蘋果；但是你有一種思想，我有一種思想，互相交換就有兩種思想。真誠的希望大家多提寶貴意見，我們會(huì)在此模式的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，因?yàn)椤扒喑鲇谒{(lán)勝于藍(lán)”才是我們的追求！
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