以教育愿景為題的散文
我虔誠的祈望愿景，我虔誠的祈望。
“一生愛好是天然”，過自由、快樂、高質量的生活是每個人本能的追求。
我也不例外。
很想過理想中無憂無慮、充實溫馨的校園生活。上小學時我就設想，上課是活潑而又愜意的，課余是豐富多彩的；而現實卻給了我當頭棒喝，我只好無奈地重復著機械的動作，無休止的重復性作業霸占了我的大部時間，我不快樂。上初中后我又設想，學習那么多科目，在知識的天河里游泳該有多爽；然而我又失望了，分數、排隊、競爭，我感到的只是不能恢復的疲勞。高中時我做好了百分之二百的吃苦受累的打算，但現實居然比我想象的還要糟糕、惡劣N多倍。
父母、親友、老師，所有的.解釋歸結為一句話：為了生存。現在我懂了，我們上學、接受教育都是為了明天更好地活著。上小學時拼命是為了上更好的中學，上中學拼命是為了上更好的大學，上了大學還得拼命，找到了工作后得加了倍的拼命，直到把命拼得油干燈枯，活力耗盡，那時可能才真的到了“愿景”，享受極樂世界的一切舒適�？杀�？幾乎所有人都這么過，學校成了生存的職業培訓班，學生享受不到“沐乎沂、風乎舞雩、詠而歸”的詩意，享受不到老師“如坐春風”般的熏陶及浸潤，享受不到在陽光雨露中綻放花開的幸福；同樣，我的老師們也體會不到教育的快樂，他們更多的是疲于奔命。我很理解老師為何常常發脾氣，我更理解浙江的那位優秀教師為何從18層樓頂“飄然而下”�？膳碌纳妫稍鞯膲毫�。
學校成了折磨學生、煎熬老師的刑場。
誰之過歟？
“我們的祖國是花園，花園里花朵真鮮艷”如今真的成了“愿景”�？础读x務教育法》，看人才培養規劃，真的很理想；國家對基礎教育有很理想的藍圖，各級政府及教育部門對基礎教育的理解也很透徹到位。但為什么我所經歷的卻是“如此慘淡的人生”。很多人把責任歸結到社會，歸結到世俗意識的頑固，說是“社會”和“世俗意識”讓基礎教育扭曲變形成了生存培訓與競爭的戰場�？此朴欣�，實則狡辯。為什么就不能追究一下政府及及相關部門“不作為”的責任？
我很欣喜地看到，教育部已經開始反思基礎教育“投入不足”及基礎教育“扭曲變形”的問題。我想，如果真的能自上而下把教育當作教育來搞，把學校當作學校來“做”，不遠的將來，我“愿景”中的校園也許會成為現實吧。
誠如此，我愿穿過“時空隧道”，從小學開始，重寫我的求學史。
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