我為什么而活著教案

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當?shù)谋匾�的調(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《我為什么而活著》高二必修教案設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

　　教學(xué)目標

　　1、 認識羅素；

　　2、 學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)特點；

　　3、 揣摩語言；

　　4、理解主旨，體會作者的崇高思想和偉大人格，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

　　教學(xué)重點

　　引導(dǎo)學(xué)生思考為什么而活著，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。

　　教學(xué)難點

　　理解文中幾個難句

　　教學(xué)方法

　　讀書指導(dǎo)法、討論法。

　　教學(xué)時數(shù)

　　1課時

　　教學(xué)準備

　　多媒體資料

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　“我為什么而活著？”古往今來，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著，這個問題太簡單又太復(fù)雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機。在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過這個問題呢？

　　我們今天來看看羅素是怎么回答這個問題的……

　　二、題解

　　此文是《羅素自傳》的序言，可見它的重要性，從中可看出羅素思想的全部內(nèi)涵。此文是羅素生活的宣言書，也是古今中外許多偉大人物共同的人生準則，具有普遍意義，所以它能引起人們的共鳴。

　　三、羅素

　　伯特蘭羅素（1872-1970），出生于英國，他2歲喪母，4歲喪父，由他的祖父把他撫養(yǎng)成人。他一生坎坷，命運多舛，但他始終堅強地生活。

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的《我為什么而活著》教案，希望能夠幫助到大家。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與能力

　　理解文章的主旨以及作者的感情。了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語言。

　　2、情感態(tài)度和價值觀。

　　啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

　　教學(xué)重難點：

　　1、教學(xué)重點

　　總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對“我為什么而活著”進行探討。

　　2、教學(xué)難點

　　揣摩語言及體會作者思想感情。

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以探究式教學(xué)為主。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入：“我為什么而活著？”古往今來，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著，這個問題太簡單又太復(fù)雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機。在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過這個問題呢？

　　我們今天來看看羅素是怎么回答這個問題的……

　　二、作者簡介：伯特蘭·羅素（1872—1970），出生于英國，2歲喪母，4歲喪父，由他曾出任過兩次英國首相的祖父把他撫養(yǎng)。他后來成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會活動家，又被公認為“富有鼓動天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎，被稱為“百科全書式文學(xué)家”。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與能力

　　理解文章的主旨以及作者的感情。了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語言。

　　2、情感態(tài)度和價值觀。

　　啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

　　教學(xué)重難點：

　　1、教學(xué)重點

　　總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對“我為什么而活著”進行探討。

　　2、教學(xué)難點

　　揣摩語言及體會作者思想感情。

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以探究式教學(xué)為主。

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入： “我為什么而活著？”古往今來，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著，這個問題太簡單又太復(fù)雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機。在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過這個問題呢？

　　我們今天來看看羅素是怎么回答這個問題的……

　　二、作者簡介：伯特蘭·羅素（1872—1970），出生于英國，他2歲喪母，4歲喪父，由他的祖父把他撫養(yǎng)成人。他一生坎坷，命運多舛，但他始終堅強地生活。他后來成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會活動家，又被公認為“富有鼓動天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎，被稱為“百科全書式文學(xué)家” 。

　　三、“閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”——愛因斯坦 指一名學(xué)生朗讀課文 教師做朗讀指導(dǎo)。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與能力

　　理解文章的主旨以及作者的感情。了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語言。

　　2、情感態(tài)度和價值觀。

　　啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

　　教學(xué)重難點：

　　1、教學(xué)重點

　　總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對“我為什么而活著”進行探討。

　　2、教學(xué)難點

　　揣摩語言及體會作者思想感情。

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以探究式教學(xué)為主。

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入： “我為什么而活著？”古往今來，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著，這個問題太簡單又太復(fù)雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機。在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過這個問題呢？

　　我們今天來看看羅素是怎么回答這個問題的……

　　二、作者簡介：伯特蘭·羅素（1872—1970），出生于英國，2歲喪母，4歲喪父，由他曾出任過兩次英國首相的祖父把他撫養(yǎng)。他后來成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會活動家，又被公認為“富有鼓動天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎，被稱為“百科全書式文學(xué)家” 。

　　三、“閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”——愛因斯坦 指一名學(xué)生朗讀課文 教師做朗讀指導(dǎo)。

鄧州市穰東高中語文組 呂大偉

教學(xué)目標：

1、知識與能力

理解文章的主旨以及作者的感情。了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語言。

2、情感態(tài)度和價值觀。

啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

教學(xué)重難點：

1、教學(xué)重點

總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對“我為什么而活著”進行探討。

2、教學(xué)難點

揣摩語言及體會作者思想感情。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以探究式教學(xué)為主。

課時安排：1課時

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入： “我為什么而活著？”古往今來，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著，這個問題太簡單又太復(fù)雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機。在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過這個問題呢？

我們今天來看看羅素是怎么回答這個問題的……

二、作者簡介：伯特蘭羅素（1872-1970），出生于英國，2歲喪母，4歲喪父，由他曾出任過兩次英國首相的祖父把他撫養(yǎng)。他后來成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會活動家，又被公認為“富有鼓動天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎，被稱為“百科全書式文學(xué)家” 。

三、“閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”--愛因斯坦 指一名學(xué)生朗讀課文 教師做朗讀指導(dǎo)。

朗讀時要注意體味本文優(yōu)美流暢的文筆、凝練生動的語言、獨特而又細膩的情感，應(yīng)讀出他的從容、激昂和無奈，讀出他對愛情與知識的執(zhí)著追求，讀出他對人類苦難者的漠大關(guān)心，讀出一個哲學(xué)家的大度來。

河南省鄧州市穰東高中語文組 呂大偉

教學(xué)目標：

1、知識與能力

理解文章的主旨以及作者的感情。了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語言。

2、情感態(tài)度和價值觀。

啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

教學(xué)重難點：

1、教學(xué)重點

總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對“我為什么而活著”進行探討。

2、教學(xué)難點

揣摩語言及體會作者思想感情。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以探究式教學(xué)為主。

課時安排：1課時

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入： “我為什么而活著？”古往今來，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著，這個問題太簡單又太復(fù)雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機。在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過這個問題呢？

我們今天來看看羅素是怎么回答這個問題的……

二、作者簡介：伯特蘭羅素（1872-1970），出生于英國，他2歲喪母，4歲喪父，由他的祖父把他撫養(yǎng)成人。他一生坎坷，命運多舛，但他始終堅強地生活。他后來成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會活動家，又被公認為“富有鼓動天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎，被稱為“百科全書式文學(xué)家” 。

三、“閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”--愛因斯坦 指一名學(xué)生朗讀課文 教師做朗讀指導(dǎo)。

朗讀時要注意體味本文優(yōu)美流暢的文筆、凝練生動的語言、獨特而又細膩的情感，應(yīng)讀出他的從容、激昂和無奈，讀出他對愛情與知識的執(zhí)著追求，讀出他對人類苦難者的漠大關(guān)心，讀出一個哲學(xué)家的大度來。

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教學(xué)目的：

1、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，在閱讀中領(lǐng)悟文章的主旨，認識和感悟人生意義。

2、 使學(xué)生能夠正確分析文章結(jié)構(gòu)，體會作品中作者表現(xiàn)出來的博大胸懷。

教學(xué)重點、難點：

1、 領(lǐng)悟文章的主旨，深刻體會并正確認識人生意義。

教學(xué)方法：講個故事，2、讀篇文章，3、聽首歌曲，4、寫段感想，5、悟點道理

教學(xué)課節(jié)：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

人從何而來？

人為何而生？

人死后又會如何？

--困擾著哲學(xué)界的三大命題

一、從倫理學(xué)意義上來說，我當然是我母親生下來的；從生理學(xué)意義上來說，我當然是由一個受精卵經(jīng)過283天的時間發(fā)育而成! 而當我們把自身個體放到整個人類的發(fā)展歷史中時，再次為我之生感到迷惑與震憾--如果從一個人一生下來往上推，他之所以存在，他的父母必須存在（2個個體生命），他的父母的父母必須存在（4個個體生命）……以此類推，人類出現(xiàn)在300萬年前，僅以以計算，二十年一代，15萬次。最起碼是以2的15萬次方的生命個體為基數(shù)而產(chǎn)生的；再往下推理的話，在整個宇宙產(chǎn)生的一剎那間便決定了在140億年后的你的生命的開始。140億年間有其它各種各樣的天災(zāi)與人禍，只要在此間中任何一個環(huán)節(jié)，至少是2的15萬次方的個體生命中有一個出了差池，那么這個人的生命都不可能于現(xiàn)今出現(xiàn)了。從這個意義上講，我的根源就是一個原子或是一粒塵埃或本就虛無，我的生命來源于虛無！MY GOD！怎么會有這樣一個結(jié)論！

　二、人有生必須死，那么死亡的人將去向何處？是不是真的會以另一種形式而繼續(xù)存在呢？還是真正的徹底的消失，歸于虛無呢？ 誰又能夠真正的知道？ 生不可能知死之滋味，因為他沒有死；死亦不知死之滋味，因為他既然死了，就不可能再活過來，如何知道？

《我為什么而活著》課堂實錄

時間：2005年1月14日

內(nèi)容：我為什么而活著

班級：高06級5班?

授課者：洗盡鉛華

第一課時

{上課，師生問好）

師：人最寶貴的東西莫過于生命，有生必有死，生死問題是我們每個人必須給出答案的問題。俄國作家契訶夫說：“感到自己在這個世界是件多余的裝飾品，那是很難堪的。活著而又沒有目標是可怕的 。”蘇格拉底認為，未經(jīng)思索的人生是不值一過的。今天，我們一起來思索、探討一個簡單而又復(fù)雜的問題：我為什么而活著。好，下面，以前后左右四個同學(xué)為一組，互相采訪交流。提一個要求，大家要講大實話，不要因自己的回答可能被別人笑話而改變初衷，也不要去琢磨怎樣的回答可能贏得掌聲，一切出自內(nèi)心，好嗎？

（生興奮地討論，師巡視，到特別熱烈或不夠積極的小組，或傾聽或參與。）

師：剛才的討論很火暴啊，大家交流一下吧。誰第一個吃螃蟹？

生：（緊張）我為自己的每一個夢想而活著。

師：（卷作業(yè)本作話筒狀）請問你最大的夢想是什么

生：做與眾不同的人，過轟轟烈烈的一生。（生齊呼“哇”，然后鼓掌）

師：你很有激情，羨慕。

生：（勇敢狀）說實話嗎

師：當然。

生：說實話，以前沒想過這問題。剛才想了一下，我是為活著而活著。（眾訝然）$

師：好象有點深奧哦。能具體說說嗎？

生：很多年以前，我莫名其妙地來到這個世界，但是既然來了，就應(yīng)該活下去嘛。.

師：對呀，每個人的出生是偶然的，也是必然的。所以，我們要好好活下去。好，下一位。Tq.:(F

 我為什么而活著 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標： 

1、知識與能力 

理解文章的主旨以及作者的感情。了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語言。 

2、情感態(tài)度和價值觀。 

啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。 

教學(xué)重難點： 

1、教學(xué)重點 

總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對“我為什么而活著”進行探討。 

2、教學(xué)難點 

揣摩語言及體會作者思想感情。 

教學(xué)方法： 

引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以探究式教學(xué)為主。 

課時安排：1課時 

教學(xué)步驟： 

一、導(dǎo)入： “我為什么而活著？”古往今來，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著，這個問題太簡單又太復(fù)雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機。在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過這個問題呢？ 

我們今天來看看羅素是怎么回答這個問題的…… 

二、作者簡介：伯特蘭羅素（1872-1970），出生于英國，他2歲喪母，4歲喪父，由他的祖父把他撫養(yǎng)成人。他一生坎坷，命運多舛，但他始終堅強地生活。他后來成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會活動家，又被公認為“富有鼓動天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎，被稱為“百科全書式文學(xué)家” 。 

 第一課時 

{上課，師生問好） 

師：人最寶貴的東西莫過于生命，有生必有死，生死問題是我們每個人必須給出答案的問題。俄國作家契訶夫說：“感到自己在這個世界是件多余的裝飾品，那是很難堪的。活著而又沒有目標是可怕的 。”蘇格拉底認為，未經(jīng)思索的人生是不值一過的。今天，我們一起來思索、探討一個簡單而又復(fù)雜的問題：我為什么而活著。好，下面，以前后左右四個同學(xué)為一組，互相采訪交流。提一個要求，大家要講大實話，不要因自己的回答可能被別人笑話而改變初衷，也不要去琢磨怎樣的回答可能贏得掌聲，一切出自內(nèi)心，好嗎？ 

（生興奮地討論，師巡視，到特別熱烈或不夠積極的小組，或傾聽或參與。） 

師：剛才的討論很火暴啊，大家交流一下吧。誰第一個吃螃蟹？ 

生：（緊張）我為自己的每一個夢想而活著。 

師：（卷作業(yè)本作話筒狀）請問你最大的夢想是什么 

生：做與眾不同的人，過轟轟烈烈的一生。（生齊呼“哇”，然后鼓掌） 

師：你很有激情，羨慕。 

生：（勇敢狀）說實話嗎 

師：當然。 

生：說實話，以前沒想過這問題。剛才想了一下，我是為活著而活著。（眾訝然）

師：好象有點深奧哦。能具體說說嗎？ 

生：很多年以前，我莫名其妙地來到這個世界，但是既然來了，就應(yīng)該活下去嘛。

師：對呀，每個人的出生是偶然的，也是必然的。所以，我們要好好活下去。好，下一位。