篇一：田園春播
4月1日，星期天，天氣陰。
今天，去查看小學后面的那片田地生產和早稻秧苗長勢情況，順便走訪盧屋組上灣聯系戶龔樹民。沿著村部門口的河堤順水而上，時不時的看到田里有些農戶在做農活。有一農婦在鏟田塍，問其為什么要削掉一半的田坎，她說是削厚一點更容易發現鼠洞什么的，以后用稀泥糊回去才不會漏水;又一戶人家剛播種，一家四口邊聊天，邊忙活著，做畦的做畦，平畦面的正拿一泥耥趟平畦面，還有一個在施肥，一個在播種，忙碌而又顯得其樂融融。此情此景，不由地讓我想起陶淵明的《歸園田居》：“種豆南山下，草青豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違”。這一首詩，且不論作者對彼時政治環境的暗喻，單就其那種“在混雜的環境中，潔身自好，躬耕田間”，也是一種可取的選擇。更表明了“勞作生活中包含著豐富的人生樂趣，忙時種植，閑來自娛，縱身大化，忘情世外”的一種農家樂趣。這樣滿懷著希望播下的種子，相信今季的糧食一定能取得好的收成。
篇二：冬日暖陽
11月24日 晴
早上9點多，我與掛點的幾名“三送”干部和鄉里的領導相約前往津槎村小學。通過工人師傅幾天的辛苦，第一批新的63套課桌凳和4個講臺已做好，今天將正式交付津槎村小學使用。(剩下197套課桌凳和1個講臺將于近期完工后再交付刀坑、固營、合頭三個村小使用。)
雙芫的冬天似乎比別的地方更冷，而且早晚溫差特別大。從鄉機關大院到津槎村小學約有10多里的路上，凜冽的寒風一直使勁拍打著車窗，似乎在尋找機會“鉆個空子”，好讓車上的人見識一下厲害。經過一小會的蜿蜒前行，車子來到了津槎小學，校門兩側貼上了用毛筆寫上的歡迎標語，先前到達到的學校老師和鄉干部也已在門口早早等候。孩子們在老師的指揮下在校園里排成了兩排，一見到我們就開始拍著自己的小手表示歡迎。農村孩子靦腆羞澀，不愛說話，他們只能用他們認為最熱情隆重的方式表達對我們的歡迎和感謝。
因為校門太小，貨車開不進學校，課桌凳只能先在校門口卸下，然后一張一張地搬進學校。在我們的穿梭忙碌中，也不乏孩子們身影。他們用自己跟課桌凳差不多的個子，兩個一群三個一伙地抬著課桌凳，雖然他們搬運一張課桌凳顯得很吃力，但在場的大人們卻無心制止他們，因為孩子們臉上綻放的純真笑容讓我們感受到他們的快樂。
擺放好課桌凳，學校舉行了簡短的捐贈儀式。儀式上，中心小學的廖校長代表學校給我贈送了錦旗，津槎村小學的朱校長則在發言中把最具有贊美力的語言送給了我。其實，我覺得最該贊美的應該是學校那些守著清貧堅守在農村教育一線的老師們。因為正是有他們的辛勤付出和無私奉獻，當地的孩子才有一扇從小啟蒙認識世界的窗戶;正是因為有他們幾十年如一日的堅守，當地的孩子才能樹立一種積極進取的樂觀精神。我想，有這樣甘于平淡的老師，是孩子們的福氣;有這樣樂于奉獻的老師，是國家的福氣。有機會為老師和孩子們做些事，則是我的福氣。
回來的路上，肆虐的寒風已被太陽驅趕。上午的行程，讓自己的內心充滿了快樂和感動。的確，這世界能有什么事情能比看到貧困學校里孩子們的笑臉來得快樂，能比幾十年如一日的為教育而堅守清貧的事跡更讓人感動呢?暖暖的陽光透過車窗曬在車上每一個人身上，我想這陽光也一定能照射在或許正在教室里大聲音朗讀課文的孩子們身上吧?
篇三：可愛的小女孩
3月31日，星期六，天氣陰。
去符山圩走訪農戶的路上，正碰上村小學放學回家，只見沿途紅紅綠綠小花朵似的學生排著二個縱隊，在老師的帶領下在大路旁邊緩緩行走。突然有一清脆的聲音叫著阿姨，在我還來不及看清是否叫我的時候，一個小朋友已經走到我面前對著我笑和招手了，原來是她——龔慧玲，接著有一帥氣的小男孩也跟著甜甜地叫我阿姨，我的心里頓時溢滿了甜蜜。說起來我這才是第二次見到小女孩，第一次是前天晚上，隊員小黃想去走訪一個叫龔賤來的聯系戶，但他家周邊農戶養了幾只狗，他有點害怕，不敢晚上一個人去走訪，于是我們相伴壯膽來到了龔賤來家。剛到時發現其家門沒鎖，進去房子無人應答，后詢問周邊農家，得知其帶小孩去公共浴室泡溫泉了，致電龔賤來，說一會兒就回家，遠遠的，我們看見他騎著摩托車載著一男一女2小孩回來了，小女孩一進家門，看見我坐在她家，就象久違的熟人似的甜甜地喊阿姨，當我感動地說她真乖時，其讀托兒所的小弟弟也跟著靠近我同我打招呼，并問我掛在胸前的崗位牌寫的名字怎么念，我詢問了姐弟倆的姓名、年齡，得知小女孩慧玲讀小學二年級了，長得伶俐可愛，眼睛圓圓忽閃忽閃的。我和她談了一會兒的學習生活，得知她母親病了躺在床上，她家就這一間簡易的房子住宿和會客，另一間老房子做廚房和飯廳，但是從小女孩和其弟弟的臉上，我們沒看到一絲的貧寒人家小孩的那種膽怯和怕生，想必父母已經給了他們足夠的關愛和活動空間，小女孩很活潑地說：阿姨你人真好，我好喜歡你。這樣的貼心話，讓我不由自主地想起女兒小時候每天一放學就向我匯報學校一天發生的趣事的情景，心里不禁涌起陣陣的暖意。由此看來，“三送”的過程不單是我們在“送”，也有細物潤無聲之所“得”，這樣的感受，沒有親身下基層的經歷，就不會有如此深切的體驗。