唐 弢
【教學目的】
１、整體把握課文內容，概括課文的內容要點。
２、了解結構思路的特點。
【教學重點和難點】
概括七次談話的要點。
【課時安排】2課時
第一課時
【教學過程】
一、導入新課
１、投影出示魯迅的詩《自嘲》，學生朗讀。
教師明確：詩中“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”大家較為熟悉：“怒目而視人民大眾的敵人，甘心為人民（廣大青年）作牛馬”它是對魯迅偉大人格的寫照，表現了魯迅熱愛青年、蔑視敵人的高貴品質。
２、今天我們來學習唐弢寫的《瑣憶》這篇課文（板書），文章記敘了作者和魯迅的幾次談話，表現了魯迅的偉大人格，顯示出魯迅深邃的思想、閃光的智慧和崇高的精神。
３、本文是為紀念魯迅先生誕辰80 周年而寫的，作者唐弢，浙江鎮海縣人，學者、散文家。
（建國以來，人們寫紀念魯迅先生的文章，重在表現他的“橫眉冷對千夫指”這一方面，而忽視“甘為孺子牛”這一面，而本文卻不同，著重寫了魯迅對青年的關心。）
二、解題：
“瑣憶”，“瑣”：小而多。“憶”：選取的材料是作者耳聞目睹親生經歷的事，以小事來寫偉大人格，本文寫法的一大特點：以小見大，在選材組材上做到瑣而有序、瑣而有綱。
三、出示教學目標（投影）
１、整體把握課文內容，概括課文的內容要點。
２、了解結構思路的特點。
四、概括要點：（七次談話內容）
１、學生回憶概括要點的有哪些方法?
明確：①抓中心句
②抓中心詞
③綜合提煉
２、請學生看一看，本文記敘了自己和魯迅的幾次談話？
明確：七次
３、結合練習２中的例子，概括要點。
方法：學生四人小組討論，共同完成練習２。
交流：請學生展示討論結果（不一定要求標準答案，合理即可）
打出投影：給以明確（結合每一位同學的答案和七次談話的內容分析）
４、總結：提出綜合提煉的重要性。
五、了解結構思路的特點：
問：文章的七次談話內容是否很散亂？
可不可以分類？
依據是什么？
學生討論回答。
明確：不散亂，可分類。
七則材料，前４則為一類，表現魯迅對青年的關心愛護，平易近人。后３則是一類，表現對敵人的憎恨，體現出魯迅的愛憎分明的立場。
依據：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”（出示投影）這句話在結構上是全文的綱領，它為選材定了標準，使零散的瑣事有了一定的圍繞的中心，一個鮮明的貫穿線索，的確這句話是魯迅偉大人格的體現。本文不僅選材，還是組材都服務于這一主旨，真正做到了瑣而有綱，瑣而有序。
六、作業：
１、找出文中的議論段落。
２、朗讀體會魯迅幽默諷刺的語言。
３、思考練習３、４。
第二課時
【教學目標】
１、精讀有關語段，通過任務的語言、外貌、動作等描寫，分析人物性格特點。
２、體會文中議論語句，議論段落的作用。
【教學過程】
一、導入新課：
上節課，我們用概括要點的方法概述了文中七次談話的內容，文章通過七件瑣事，表現了魯迅“平易近人，愛護青年”、“蔑視敵人，徹底斗爭”的高貴品質。體現出魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的偉大人格，這也是全文選材的一條總綱。
二、展示本節課的教學目標。
三、精讀語段，分析人物性格特點：
１、外貌描寫：
（１）學生找，教師明確：第九節（齊讀這句）
（２）這一句肖像描寫有何作用？
明確：“移就”修辭，“象征”手法。
白描式的肖像描寫，借頭發的形象表現魯迅倔強的性格，不屈的斗爭精神，表現魯迅堅定、沉著、勇敢而頑強的戰士形象，但這并不防礙他的平易近人，因為“能憎，才能愛”（愛憎分明）
２、語言描寫：
（１）學生朗讀第１０節“魯迅先生嘆息說……淺點好”
這里“獅子、豬、羊、小溪和爛泥塘”各喻什么？引用的這些話有何作用？
明確：獅子--強大國家 豬、羊--弱小國家
小溪--青年 爛泥塘--夸夸其談的學者
這些比喻形象地說明了中國正處于政治腐敗、國力衰弱、經濟落后時期，自夸國大極其危險。青年人單純、熱情。雖然閱歷淺薄，但積極向上，比夸夸其談的學者故弄玄虛，借以嚇人要好得多。有力地表現了魯迅對廣大青年的熱愛、言傳身教，不用教訓方式。
（２）第１６段語言描寫，表現魯迅克服思想上的局限，多為青年著想，使青年們變蟲豸、變猴子的機會少一些。
猴子、蟲豸--思想變壞甚至走上反革命道路。
（３）學生讀第１９段中“攀附闊佬”、“禁止同泳”兩部分，體會幽默、諷刺的語氣。
“攀附闊佬”表現了國民政府依賴美國的奴顏媚骨，以恥為榮，喪失國格。
“禁止同泳”表現了國民政府偽道學的丑態、自欺欺人。
這些語句表現魯迅幽默的智慧和諷刺的威力。
３、神態、舉止描寫：
第１７節：表現魯迅對現實的深切憂慮和對青年的深切希望。
第２３節：逼真地寫出魯迅在敵人面前居高臨下、從容不迫，對敵人極端蔑視和憎恨。
總結：課文從這幾方面的描寫刻畫了魯迅的偉大人格，對敵對友能憎能愛。
四、找出議論語句、體會作用：
１、學生尋找，劃出議論語句，議論段落。自己體會
２、明確：
（１）開頭第１節兩句詩后的評價：點名題旨，魯迅的人格魅力。“全部人格”（對敵對友，能憎能愛）也是全文的總綱，線索。
（２）第１節有關魯迅是否不易接近的議論，為第一次見面作鋪墊。
（３）第９節關于魯迅思想成熟的抒情性議論。（朗讀）深化了平易近人的內涵，揭示“俯首”精神的階級內涵，結合練習四：２
（４）第１８節，與體分析見練習三（朗讀）點明了“橫眉”的內涵
（５）第１９節最后，非凡的觀察力。
（６）最后第２７節，抒情性議論（朗讀）
表達了作者對魯迅先生的感慨、熱愛、懷念之情。結合練習四：３
總結：這些議論集中而鮮明地闡發、開化主題，而且有些也利于各部分的銜接渡。
五、閱讀Ｐ４６閱讀材料
六、作業：
１、歸納詞語
２、課課練
３、預習新課
附：
自 嘲
運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。
破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
躲進小樓成一統，管他冬夏與春秋。
（江蘇省丹陽高級中學 吳劍）
外國散文兩篇
世間最美的墳墓
【教學目的】
1、繼續學會概括要點的方法
2、學習圍繞中心意象進行描寫的方法
3、體會托爾斯泰的人格魅力
【教學重點】學習圍繞中心意象進行描寫的方法。
【教學過程】
一、導入：
同學們，在我們過去所走過的人生歷程中，你一定遇見過或感受過許許多多的美麗的事物。那么，你認為世間最美的是什么呢？請填充：
世間最美的
明確：媽媽的愛，朋友的情，宏偉的建筑，美麗的山水……，墳墓。
二、明確中心意象：
埃及的金字塔、中國的中山陵和印度的泰姬陵美不美？為什么托爾斯泰墓是“世間最美的墳墓”？能從原文中找到答案嗎？
明確：金字塔--雄偉神秘美；中山陵--雄偉秀麗美；
泰姬陵--歷史悠久美；托爾斯泰墓--樸素美。
原文兩處：1、“這里，逼人的樸素……”
2、“人們重新感受到，這個世界上……”
三、明確圍繞中心進行描寫的方法：
1、請同學快速閱讀課文，說說課文中那些語句描寫了托爾斯泰墓的“樸素”？
明確：①“這將被后代懷著敬仰之情來朝拜的圣地，……只有幾株大樹隱蔽。”
②“它只是樹林中的一個小小的長方形的土丘，……連托爾斯泰這個名字也沒有。”
③“夏天，……；冬天，……；……包容著當時最偉大人物當中的一個。”
2、請同學齊聲朗讀這三處文字，體會圍繞中心意象（樸素）描寫的方法。
四、明確托爾斯泰墓為世間最美麗的本質
同學們，現在我們知道，托爾斯泰墓之所以是世間最美的墳墓，那就在于“樸素”二字。那么，“偶爾被發現的流浪漢，不為人知的士兵，不留姓名地被人埋葬了”地墳墓，是否也是“世間最美的墳墓”呢？為什么？
明確：不美
由此可見：墳墓之美，是在于墓中的人--偉大的人格。
五、討論“托爾斯泰”偉大的人格：
1、“飽經憂患的老人突然從中獲得了一個新的、更美好的啟示”一句中，“啟示”指什么？
2、偉大的托爾斯泰為什么自己選擇了這樣一塊墓地？
明確：因為以那樣舉世聞名，曾以累累巨著，偉大思想哺育民眾的杰出人物，在他的墓前塑像、樹立紀念碑也是當之無愧、情理之中的，世人也大都以這種方式來紀念像托爾斯泰一樣偉大的人們的，可是托爾斯泰墓除了樹木蕭蕭風聲颯颯之外一無所有，平常得就像那些流浪漢，無名氏的士兵一樣，于是偉大的英名與其普通的墳墓之間，人們的心理習慣與客觀現實之間就形成一種巨大的反差、沖撞，結果是無限敬意的凝聚和心靈的激蕩。
六、請同學們帶著無比崇敬的心情，齊讀朗讀全文
七、作業：自學《冬天之美》
[瑣憶(網友來稿) 教案教學設計]相關文章：
1.瑣憶教案范本
3.童年瑣憶閱讀答案