論壇精華帖:/vbb/showthread.php?threadid=2335
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應神瑛老師之邀，本人整理出自己的一些作文教學的方法，也不能說是成功之法，只是對自己的作文教學經歷的回顧、一些自己對作文教學的看法，也是對自己的一個反思，借此找出成功的方法、失敗的原因，讓以后能做得更好。
作文教學經歷
剛出來當老師的時候，在作文教學上也沒有什么方法，根本上沒有上過什么作文指導課，作文教學只是自己出個題目給學生寫，批改后就評講，就是這樣子。直到有一次測驗，很多學生的作文都沒完成，他們都說不夠時間寫，為了提高學生寫作的速度，也是為了應試，我決定要學生在一節課40分鐘內完成一篇500字左右的作文，每一周都設一節這樣的快速作文課，經過一段時間，學生是可以在規定時間內完成一篇500字的作文，但是質量卻不太好，空洞，千篇一律，完全是為了在應試中確保作文有一個不高又不低的分數，這種做法特別適合中下層的學生。但長久這樣做就會使學生很厭倦，會磨滅學生對文學的愛好。學生也真的跟我說很煩這樣的作文課。自己改作文也改得煩了。
于是，這一節快速作文課就改為自由作文課，一節課時間不變，但內容、體栽和字數就不限定。同時還上了第一節作文指導課，把自己的看法告訴學生，向學生強調“我手寫我口”，一節課時間自己想到什么就寫什么，寫出自己的真情實感，寫出自己的個性，寫出自己獨特的東西。學生的思路也活躍了，能夠放開來寫，想寫什么就寫什么。學生在作文中也寫出了很多心里話，讓老師更為了解他們，而在批改的時候很多不是針對作文而是針對學生在作文中提到的生活上、學習上的問題，感覺就是在跟學生進行心靈交流，于是就有了“評語的評語的評語的評語”，這樣跟學生的距離更近了，也更容易開展工作。
此外，還注意隨時給予學生激勵，在進行自由作文課后，一有優秀的作文、有創意的作文就馬上給予表揚，突別是中下層的學生，語言順暢了，意思表達清楚了，寫出了自己的真情實感，都適時給予表揚。我感到這種做法非常有效。舉兩個例子：
其一，有一個學生寫的作文語言很不通順，碰巧有一次我讀了他的作文出來，大家都說不知道他在寫什么，都說給他打20分算了，而我卻說，雖然寫得不好，但他都能堅持去寫，這種精神是可佳的，最后給他打了60分，并鼓勵他繼續寫下去。終于有一次他的作文雖然寫的是流水帳，但意思表達得都算清楚，我又當眾讀了出來，同學們聽了后都說知道他寫的是什么了，馬上給予他高度的評價，他的進步有目共睹，也就激勵了很多學生，像寫《自由作文》的那位讓老師頭痛的學生，這個事例對他的進步起了很大的作用.
其二，一篇優秀的學生詩作《老師，我想對你說》，這篇詩作已發在論壇上,df_xue和絮影萍蹤老師都說不錯，我自己也覺得寫得非常好，于是我把它編為31課，用了一節課來學這首詩，這首詩確實很有感染力，又是他們自己寫的詩作，學生們學習的興致非常的高，而且還把它背誦下來了。學了這首詩，學生的寫作欲望更強烈了。
以上這兩個例子對學生們起了一個很好的激勵作用，我又為他們編了一本他們的優秀作文集，經常用一節課時間跟他們講評、欣賞他們自己的習作，學生寫作的熱情更為高漲，寫詩、寫散文，編故事，呈現出一種百花齊放的景象，寫作水平也有了很大的提高。
幾點體會及看法
1 激勵以增強寫作動機、增強自信，培養寫作興趣形成寫癮。以上已陳述，從略。
2 作文批語進行心靈交流。做到既教作文，又教做人。又能促進師生間的良好關系。論壇上已有專門的討論，從略。
3 作文教學不能孤立進行，應與閱讀、朗讀等緊密聯系起來。這里就談談朗讀吧，我是比較重視朗讀教學的，經常在早晚讀下到班上組織學生讀書，因為教兩個班不能兼顧于是就選定一個班，經常去抓他們的朗讀和背誦。通過朗讀讀出文章的韻味情致，培養學生的語感。朗讀還能提高學生學語文的興趣，很多學生都說讀那些優美的文章詩詞，都有一種很爽快的感覺。朗讀對學生寫作水平的提高能夠起到一個很大的推動作用。兩個平衡班比較，抓朗讀的那個班涌現出的優秀作文明顯多于另一班。
4 緊密聯系生活，隨時捕捉寫作題材，讓寫作做到遇事而發應景而生。學生的寫作水平提高后，有學生經常在課余寫些東西，有時還拿來給我看，而我看后發現，這些習作的質量明顯高于課堂上寫的作文，問他們原因，他們說這些作文是有感而發的，于是讓我想到寫作應遇事而發應景而生! 這個學期我打算試試一個新的做法看行不行：
我打算用一個月試試，這個月不要求學生在課堂上寫作，讓學生的寫作真正做到遇事而發應景而生，讓他們一有感受一有感觸就寫，為了避免學生偷懶，規定這個月每位學生最少要交兩篇作文，最多就不封頂。每個星期定下一天為交作文日，寫了的就交，沒寫的到月底一定要交兩篇作文。這樣子讓作文成為學生的自發行為，效果如何等我試驗過后再跟大家探討。各位網友對這個做法有什么看法？
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