又一次家訪后的思考
夷陵區(qū)實(shí)驗(yàn)初中 韓宗秀
時(shí)間：2015年4月8日
地點(diǎn)：吳相廟居民點(diǎn)、劉家河居民點(diǎn)、許家沖居名點(diǎn)
家訪教師：張光林 韓宗秀
這一次和班主任張老師用了大半天時(shí)間走訪了住在三個(gè)居名點(diǎn)的八名學(xué)生。這八名學(xué)生都是七（4）班成績較好或中等偏下，表現(xiàn)上中規(guī)中矩、沒有大的錯(cuò)誤也沒有特別突出優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生，相比以往的歷次家訪，本次家訪活動(dòng)比較順利，但卻沒有多少真正能打動(dòng)人心的東西可寫。以下是我對本次家訪活動(dòng)的幾點(diǎn)思考：
思考一：家訪活動(dòng)不僅僅是走下去
對于家訪活動(dòng)，我始終認(rèn)為是應(yīng)該解決實(shí)際問題的。本次家訪中我之所以沒有特別的感悟大概就是因?yàn)樽咴L之前我沒有做足必要的功課，因所走訪的學(xué)生都是相對蠻規(guī)矩的人，自認(rèn)為沒有太多與家長之間的隔閡，所以，家訪中，多數(shù)時(shí)候我只是在努力聽班主任和家長之間的一些常規(guī)交流，并沒有過多地去主動(dòng)交流。班主任的情況通報(bào)中也多為學(xué)生的成績及在校表現(xiàn)情況，沒有過多的需要雙方合力解決的問題。所以整個(gè)家訪陷入了一種走馬觀花式的形式交流之中。就我們而言，我們已經(jīng)走下去了，見到了家長，也告知了一些情況；就家長而言，近距離見到了老師，也又一次從老師口中知道了一些孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，除此再無其它。
造成家訪的這種尷尬結(jié)局，我認(rèn)為責(zé)任應(yīng)該在我們教師一方，一是我們對家訪準(zhǔn)備不足，內(nèi)心也只是把家訪當(dāng)作一次任務(wù)在完成，對于家訪對象沒有做好選擇和充分準(zhǔn)備，僅僅是為了表明自己走下去了，導(dǎo)致家訪活動(dòng)流于形式；二是我們的家訪活動(dòng)還沒有形成一種常規(guī)的教師所必須的教學(xué)活動(dòng)，所以，當(dāng)我們真正走下去時(shí)，家長有局促之感，我們也只是為完成任務(wù)而訪，雙方交流不易深入。
真正解決這種膚淺家訪的途徑只有兩點(diǎn)：一是把家訪變成一種教師搞好教學(xué)工作的自覺行為，不時(shí)地走下去，把和家長的接觸當(dāng)作一種常規(guī)，這樣彼此才會(huì)不設(shè)防的傾心交流；二是在家訪還沒形成常規(guī)的前提下，認(rèn)真做好訪前工作，訪確須走訪的學(xué)生，充分準(zhǔn)備好訪時(shí)要交流的話題，以避免冷場或膚淺。
總之，家訪絕不能成為一種僅滿足于走下去的形式。
思考二：不是所有學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和在家的表現(xiàn)都是一樣的
作為教師的我們往往會(huì)自認(rèn)為是教育的“行家”，對于學(xué)生的評價(jià)往往也只看了他們的在校表現(xiàn)，在校成績不錯(cuò)、表現(xiàn)還好的學(xué)生我們往往會(huì)先入為主地認(rèn)為他就是一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生，各種評選活動(dòng)時(shí)，我們也會(huì)不自覺地向這些學(xué)生身上思考，很少去管是否實(shí)至名歸，這樣往往造成了不少班級的“一枝獨(dú)秀”和“一家獨(dú)大”現(xiàn)象，這對優(yōu)秀學(xué)生本身的發(fā)展也是不利的。
家訪中，關(guān)于學(xué)生在家的表現(xiàn)也是我們交流的一個(gè)必須話題。交流中，排除少數(shù)家長對自己孩子的譽(yù)美和浮夸之外，我們還是能夠明確感受到不少學(xué)生在家和在學(xué)校表現(xiàn)的不一致。比如一個(gè)班級的“老”干部，在學(xué)校大膽開朗，正派干練，但是在家里卻會(huì)時(shí)不時(shí)的頂撞一下，叛逆一下；在學(xué)校是一個(gè)全面發(fā)展，任勞任怨的好學(xué)生，但在家卻是一個(gè)飯來張口，衣來伸手的小“皇帝”；在學(xué)校身上帶刺，性格潑辣的女“漢子”在家卻是乖巧勤勞、逆來順受的“乖乖女”；一個(gè)在家長心中從來沒有說過謊的女孩在學(xué)校卻是時(shí)時(shí)處處都是謊言，每次考試都會(huì)弄虛作假……
學(xué)生的如此種種不一致其實(shí)也很正常，學(xué)校是公眾場合，而家則是相對私密的地方，人不能一直戴著面具生活，偶爾的放松甚至放縱也是生活的必須。
因此我也在想：要真正培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，我們首先要對學(xué)生全面認(rèn)識，特別是對于處于班級兩端的學(xué)生。對于優(yōu)生，我們應(yīng)該努力校正他們身上的驕嬌二氣，而對于差生，我們也應(yīng)該全面認(rèn)識，至少要公正評價(jià)他們。我們一定要清醒地認(rèn)識到：精英人才不一定都是精英學(xué)生，“學(xué)渣”決不等于“人渣”，“學(xué)霸”卻有可能成為“惡霸”。
思考三：教育無需感動(dòng)，也無需埋怨
在平時(shí)和學(xué)生家長的交流中就常常能夠聽到諸如此類的話：“我這個(gè)兒原來學(xué)習(xí)還行，成績還可以，但自從上了初中就不行了。”說這個(gè)話的家長可能說的是實(shí)話，但聽到這個(gè)話的老師往往卻覺得很受傷。這次家訪中，我們又一次聽到了相同的話。說者無心，作為聽者的我們，心中還是忍不住地多跳了那么一兩下。估計(jì)所有教師在職業(yè)生涯中都或多或少受過這樣的“暗傷”。于是就有了諸多這方面的“段子”，如“學(xué)生虐我千百遍，我待學(xué)生如初戀”，說教師職業(yè)是“領(lǐng)導(dǎo)不滿意，社會(huì)不理解，家長不領(lǐng)情、學(xué)生不買帳”，所以最終我們只是“感動(dòng)了自己”……
細(xì)想一下，產(chǎn)生以上種種不平衡，歸根結(jié)底是我們自己一直比較享受“太陽底下最光輝的職業(yè)”、“人類靈魂的工程師”等一些高調(diào)的吹捧太久。忽然碰到了這些我們所不習(xí)慣的論調(diào)后，心理落差太大，于是各種埋怨也就理所當(dāng)然地產(chǎn)生了，到底還是知識分子根子里的清高在作怪。
其實(shí)也簡單，只要我們把心態(tài)放平和一點(diǎn)就行了。不用聽別人的各種唬弄，教育也不過是一種普通職業(yè)而已，作為從業(yè)者，敬業(yè)是本分，不存在什么高尚、偉大之類的。做得特別優(yōu)秀可以評為勞模，理應(yīng)得到他人尊重。我們無法因?yàn)樵趯W(xué)校教了一個(gè)學(xué)生幾天就非得要求那一家人都對我們都感恩戴德，更不能因?yàn)榻逃w為國家和社會(huì)作了貢獻(xiàn)，我們于是“與有榮焉”，覺得社會(huì)就應(yīng)該整天把我們都供著。
如今的社會(huì)很現(xiàn)實(shí)，誰都不是誰的神。在社會(huì)中打拼的每一個(gè)人其實(shí)都是在為他人、為國家、為社會(huì)，更重要的也是在為自己，誰也不比別人高尚多少，也無需別人對自己尊重得更多一些。雖有名人說過“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵”，但是不想當(dāng)“元帥”的老師還是有的。我們就老老實(shí)實(shí)把自己當(dāng)一個(gè)普通人，不用去謀求感動(dòng)誰，也用不著成天地抱怨誰，既然不想失業(yè)，那就只能敬業(yè)。
只要每個(gè)人都心態(tài)平和了，立足本分，忠于職守，比樹多少楷模都管用！
韓宗秀
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