郝東連
教學中不能沒有嚴，嚴師才能出高徒�？墒窃趯嶋H教學中，有許多人卻對“嚴”理解不足。
首先是把嚴和恫嚇、威壓劃等號。
有些教師認為學生服服貼貼、唯命是從就是嚴，于是他們每天板著一副面孔，不給學生一點笑臉。如學生不守紀律或完不成作業，不是以開除學籍威脅，就是交付上級或大會檢查處理，有的甚至大聲呵斥、體罰或變相體罰，使師生關系變成貓鼠關系。這樣就抑制了學生的個性發展，不能使他們在輕松、愉快的環境中獲得知識、健康成長。
其次是把嚴和愛截然分開。
教師對學生要嚴，但更要傾注一腔愛。教師對學生的愛不是出自個人的狹隘感情，他們的愛來源于對教育工作的責任感，來源于祖國的希望和人民的重托。只有這樣的愛，教師才能對學生全面負責，不僅是眼前，更主要的是未來。有這種愛的力量的驅使，教師才能對學生真正的嚴，不使嚴只局限在讓學生循規蹈距、按照教師設計的線路走，也不使嚴局限在讓學生埋頭于書山學海、片面追求分數上，而是根據他們的心理、生理特點，按照他們認識事物和接受事物的客觀實際進行啟發誘導，探索出一條能讓學生技能、技巧全面發展的路子來。
再次是對學生嚴，對自己不嚴。
“嚴師”的含義不僅是對學生要嚴格要求，同時也包含教師對自身的嚴格要求。教育心理學認為身教甚于言教，嚴于律己，方能為人師表。教師的嚴于律己首先表現在自身素質的提高上。同時教師還應該有較高的業務水平，好學博聞，嚴格按教學規律進行教學。教師只有對己嚴，才能得到學生的信賴、尊敬，才能融洽師生關系，使教學質量逐步提高。
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