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《河中石獸》教案 (語文版七年級下冊)

發布時間:2016-5-2 編輯:互聯網 手機版

《河中石獸》教案

一、教學目的:

1.積累文言詞匯,掌握古漢語的意義和用法。 

2.訓練閱讀淺近文言文的能力。

3. 理解實踐出真知的道理。

二、教學重、難點 :

   1. 重點 :

    (1) 積累文言詞匯,掌握古漢語的意義和用法。 

    (2) 訓練閱讀淺近文言文的能力。 

   2.難點:理解實踐出真知的道理。 

三、教學時間:2課時

四、教學過程

第一課時

(一)導入新課

同學們,你們聽說過“刻舟求劍”的故事嗎?(楚國有個渡江的人,他的劍從船中掉到水里。他急忙在船邊上用刀在掉下劍的地方做了記號,說:“這是我的劍掉下去的地方。”船到達目的地后停了下來,這個楚國人從他刻記號的地方跳到水里尋找劍。)同學們,這個楚國人按照這種方法能找到自己的劍嗎?(不能!)他要怎樣才能找到自己的劍呢?(馬上從劍掉下去的地方跳到水里尋找。)那如果是一尊很大的石獸掉到水里,過了十多年后,我們應該去哪里尋找這尊石獸呢?(石獸掉下去的地方?下游?上游?)如果想知道正確的答案,就一起來認真學習《河中石獸》這篇文章吧!

(二)交流作家作品資料

作者紀昀,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博,曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫全書》總纂官,編定《四庫全書總目提要》,在目錄上學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。 

    本文選自《閱微草堂筆》,該書是紀曉嵐晚年所作的一部文言筆記小說,題材以妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內容相當廣泛。 

(三)掃清文字障礙,順暢朗讀課文

1.聽課文錄音范讀

2.明確重難點字的讀音

干(gān)   圮(pǐ)   募(mù)    棹(zhào)   曳(yè)   杮(fèi)  

 湮(yān)   嚙(niè)  溯(sù)     歟(yú) 

3.學生集體朗讀課文,落實字音。

(四)理解文句意思,整體感知課文

小組合作學習,借助注釋和詞典翻譯課文。學生邊讀邊譯,劃出疑難地方。教師巡視,幫助學生解決疑難問題。

(五)作業:

完成本課練習題(課前將以下內容印發好,上課發給學生。)

第27課《河中石獸》練習題

一、解釋下列加粗的字。

1. 古今異義 

① 二石獸并沉焉    (古義:一起         今義:并列) 

② 閱十余歲        (古義:經歷         今義:閱讀)

③ 是非木柿        (古義:代詞,這     今義:判斷詞,是 )

④ 蓋石性堅重      (古義:發語詞       今義:有遮蔽作用的器物)

⑤ 但知其一        (古義:僅僅,只     今義:表轉折  但是,卻)

⑥ 爾輩不能究物理  (古義:客觀事物的道理、規律  今義:一門學科)

2. 一詞多義 

一老訶兵聞之    (講學者的觀點)    

       其反激之力      ( 助詞,的) 

       如是再嚙        (像)

       如其言          (按照)

豈能為暴漲攜之去       (被) 

      必于石下迎水外嚙沙為坎穴      (成為)

眾服為確論       (認為)

3.詞性活用  

① 棹數小舟  (名詞用作動詞,劃船)

② 豈能為暴漲攜之去  (動詞用作名詞,洪水)

4.通假字

曳鐵鈀  (“鈀”通“耙”,平整土地用的農具)

 二、特殊句式翻譯

1.反問句--豈能為暴漲攜之去?

(怎么能被洪水攜帶走呢?)

2.疑問句--可據理臆斷歟?

(難道可以根據自己所知道的道理就主觀判斷嗎?)

第2課時

(一)檢查上節課練習題的完成情況

采用PPT或小黑板的形式公布答案,以節省時間。

(二)朗讀導入

集體朗讀課文,要求讀準字音,準確斷句。 

(三)合作探究

PPT或小黑板出示本課須探究的題目,小組合作學習。

1.本文講了一件什么事?

明確:說的是一個廟門口的石獸,倒塌到河里,十幾年后,人們找石獸的事。

2.故事中主要說出了幾位主要人物?他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認識的原因。

明確:三位,他們分別是寺僧、講學家與老河兵。

⑴寺僧以為石獸被水沖到下游去了,理由,水有沖擊力,將隨水流而下。

⑵講學家認為石獸在下沉處深埋,因為石頭堅硬沉重,沙子松散,石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去,越來越深,只能就地挖下去找。

⑶老河兵認為石獸已逆流而上,因為石頭堅硬沉重,沙子松散,水不能潰走石頭,水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方,沖沙成為洞穴,漸漸地越沖越深,石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖,石頭再轉,一直轉不停止,石頭就反而逆流而上。

3. 誰的方法是正確的?為什么?

明確:老河兵的方法是正確的。寺僧按照水沖物的常理,只考慮了流水,沒有考慮石獸、泥沙的關系;講學家考慮了石獸和泥沙的關系,忽略了流水的作用;而老河兵有實踐經驗,綜合考慮了石獸、泥沙與流水的關系,符合物理學上的作用力與反作用力。

4. 這個故事說明了一個什么道理? 

許多自然現象的發生往往有著復雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,不能僅僅根據自己的一知半解作出推想,而要根據實踐情況作出判斷。 

(四)課堂小結 

    本文通過敘述找寺廟石獸一事,告訴我們做事不能主觀臆斷,而應從實際出發,遵循客觀規律,實踐出真知的道理。

(五)拓展閱讀

《冬夜讀書示子聿》--(南宋)陸游

古人學問無遺力,少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。

詩意:古人做學問總是不遺余力的,即使這樣,也是從年輕開始就下苦功夫且不斷努力,直至老年方才有所成就。從書本上得到的知識終歸是淺顯的,最終要想認識事物或事理的本質,還必須自己親身的實踐。

(六)作業 

1. 完成課后理解與探究一、二題。 

2.  背誦課文

 

周麗枚

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