2014年班主任工作發言稿
王永梅
工作16年來，我從一名普通教師，成長為一名區級的教壇新秀，骨干教師，期間，我擔任班主任13年，擔任班主任工作以來，我工作踏實認真，關愛學生，愛崗敬業，在班級管理中取得了一定的成績，得到學生家長和同事的認可.在我十三年的班主任工作中，學習了不少也體會了不少，今天在這里和大家一起交流班主任工作，有不當之處，希望大家批評指正。
一、管與放的尺度
實際工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態以及班級的建設與發展。許多班主任事必躬親，早晚跟班，無所不管。但是這種管理的最大弊端在于管得過多過死，容易造成學生依賴性強，創造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，最突出的表現就是，班主任在的時候是一個樣，班主任不在的時候就是另一個樣。同時，這樣的管理也容易使班主任陷于雜務，疲憊不堪.
那么哪些地方是班主任應該管的呢？第一，班主任要制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；第二，要培養一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監督；第三，要做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力。
而該放手的要堅決放手，學生能干的，班主任堅決不要干。在我的班級里，有幾件事我是從來不具體抓的，比如運動會、藝術節、班級值周等等這樣的大型活動，我從來都是指派班干部去完成，只交代處理不了的事兒找我，重大決定向我匯報，其他的決定權一律下放，我相信學生可以很好的完成任務，事實也證明了這一點；但涉及到班級整體氛圍、班風的事我是嚴格關注的。
總之，管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既有利于班級的建設與發展，又有利于學生個性完善、能力的提高。
二、活與靜的尺度
常常有老師埋怨自己班上的學生學習不踏實，課堂氛圍雖然非常活躍，但是一到考試就不行，我帶的剛剛畢業的班級就是這種情況，現在想想覺得這就是一個度的問題。一個班帶得很活當然是件好事，但是不能活過了頭，這就要求班主任具有駕馭這個氛圍的本領和恰到好處的尺度了。
在班級管理中，我認為有三個方面必須要活：
第一是課堂氛圍必須要活。初一學生還是比較純真，課堂上讓學生互相評價很能活躍氣氛，課堂效率大大的提高了。
第二各項活動一定要活，在這一點上我覺得大膽的放手學生去完成可以有效的激發學生的參與熱情和積極性，當玩的時間就要盡情的去玩，玩出自己的水平來，比如說在運動會時，學生要盡情的參與，沒有項目的可以充當拉拉隊，可以搞服務工作，實在沒有事兒做，就充當觀眾也可以，我對學生說的是，如果運動會的時候，你總是坐在那里搞學習寫作業，往小的說你是不積極不關心集體，往大的方面說你是自私自利影響班級團結。大型活動是檢驗和提高一個班級凝聚力的最好時機，所以班主任一定要重視，千萬不要怕耽誤學生的學習時間而有意避開或表現不積極，尤其是在班級建立之初。 第三也是最重要的一點，就是學生的性格要活。學生最重要的工作是學習，但學習并不是唯一的任務，而且學習成績也一定不是孤立的，它由很多方面共同決定，尤其是班主任在宏觀把握上不能只盯著學生的學習成績的高低，如果你班上的學生沒有良好的心態和開朗的性格，我覺得學習效果會大打折扣，這就要求老師會引導，及時的發現一些跡象，及時的加于解決，尤其是在與學生談心的時候一定不要開口閉口的學習學習，可以多談談他的特長，適當的指出他的問題，讓他覺得自己并不是一無是處，自己只要在堅持一下、在多一點努力就可以做好了。
一個班級除了活，還離不開靜，我在班級管理中一直提倡兩個靜字，第一個靜是學習的心態要靜，人只有在心平氣和的情況下才能有更高的效率，我一直對學生說，在學習過程中，尤其是在自習時間，要能像僧人一樣能夠“入定”，而不能像一只兔子，外面的任何風吹草動都可以警覺的，這樣是不可能搞好學習的。二個靜是環境的安靜，雖然在強調學生的心要靜得下來，能夠抗得住干擾，但我們還是要為他們盡可能的創造出良好的學習環境，這個良好的學習環境我比較關注的主要是三個時間段，一個是自習時間，一個是午休時間，還有一個是課間時間，可能前面的兩個時間段都比較好理解，對于課間時間，很多老師可能并不理解，我是這么想的，很多會聽課的學生往往在上課的時候把絕大部分精力都用在認真聽課上，所以筆記做得比較馬虎，只記了一個梗概，在下課的時候他們往往要用幾分鐘的時間對上節課的筆記進行初步整理，有些同學有課前預習的習慣，也需要相對安靜的環境，所以即使是下課時間，我也要求學生保持教室的相對安靜。
三、嚴與寬的尺度
嚴格管理是學校對班主任管理工作的一貫要求，班主任往往也知道嚴格管理的重要性，但是必須注意的是“嚴”不是嚴厲、嚴酷，管理嚴格是指在原則和紀律上面。班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。
嚴格管理班級，我認為注意這樣幾個方面的問題：
第一是時間上，在新的班級建立之初，一定要有比較嚴格的管理，因為開始的嚴格便于學生的養成教育，一旦通過開始的嚴格管理使學生養成了良好的學習習慣和行為習慣，以后的管理就會事半功倍，在這方面，我們有一個做得非常好的老師，就是和我搭班的傅麗萍老師，雖然她不是班主任，但是她在這方面非常有心得，她投入最多的時候就是在帶班之初，用她的話說就是開始整順了整服帖了，后面就輕松了，我也很贊成她的觀點，所以也一直在努力向她學習。
第二是各種規章制度覺得能執行的就制定，不能執行的就干脆不要，這樣你將來的處罰才能夠嚴格執行，不能讓學生有漏洞可鉆。
第三就是嚴格的處罰也要講技巧，不同的人要有不同的處理方法。
一是慣犯與偶犯，我常給我的學生說，人無完人，誰都可能犯錯，所以我允許大家犯錯，比如說遲到的問題，學生偶爾遲到是一件非常正常的事兒，但是一定要區分偶爾遲到和經常遲到，偶爾遲到是可以原諒的，但是經常遲到就變成了一中習慣，有遲到習慣的同學絕對不能姑息，所以有時候我們班同樣兩個同學遲到，但一個可以只是稍微提醒就回到自己的座位上自習，但另一個只能站在教室后排上完自習。
二是不同身份的同學的處理方法也應該有所區別，對于班級的主要班干部，在公共場合有問題一定要處罰，但同時也要愛護，因為班級還要這些學生來管理，所以對于這些學生一定要打一下還要摸一下。對于那些成績很好的同學犯了錯誤，一定要敢于批評，因為往往這些同學都是班里的榜樣，榜樣的力量是無窮的，如果這些同學不能管下來，他們產生的負面作用將是巨大的，班上一定不能有特殊的尖子生；最后是對于那些屢教不改的頑固分子要學會冷處理，要通過管理的手段在班級輿論上孤立他，讓他在班內沒有市場，甚至有時候他犯了錯也不理他，當他感覺到孤獨的時候，他自然會慢慢的回到主流中來的。
最后，在原則問題面前，就沒有這么多區別了，不管是誰，只要犯了原則性錯誤，那就是毫不客氣的，比如說影響他人學習的，擾亂課堂秩序的，頂撞老師的，考試舞弊的等等。
嚴還必須與寬有效結合起來，靈活處理。當然，不管是誰，處罰之后，班主任要私下做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤，并努力改正。同時，對學生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。
四、與學生的關系尺度
亦師亦友，是用來形容良好的師生關系的最常用的一個詞，但在師和友的尺度把握上卻有一定的難度，我個人認為在教室，在課堂上，在處理問題的時候，你就是老師，你必須堅守你的嚴肅和權威，特別是在處理一些原則性問題時，不允許學生嘻嘻哈哈的，作為班主任，一定要有控制局面的魄力，比如說自習課的時候你進教室，里面吵吵鬧鬧的，你一聲“安靜”，教室里要立馬安靜下來，你在處理一個同學的問題時，他和你嘻嘻哈哈，你一聲“嚴肅點”，他立馬規規矩矩的站好。談到友，我認為師生之間的友主要表現在老師對學生的關心和學生對老師信任上，這一點的主動方還是在于老師，只有老師真正的關心了他們，在生活中接近他們，學生才會對老師有足夠的信任感，他們才愿意和你交流，這種交流就是一種友誼。亦師亦友，這是多么好的一種境界，但要到達這樣的境界，真的還有很多要去體會，我覺得我在這方面的尺度把握上還遠遠不夠，我一直在不斷的探索，也希望在座的各位給予我幫助。
王海華
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