第六單元 古詩二首《古詩十九首》《迢迢牽牛星》教案教學設計
年級：七年級 課型：精講 課時：1課時 執筆：韓云生
審核：備課組 時間：2014-12- 班級： 姓名：
教學目標 ：
1.了解《古詩十九首》,了解五言詩的特點。
2.體會《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學會分析詩歌的情感。
3.掌握詩歌鑒賞的一般方法，結合自己的體會來欣賞詩歌。
教學重點 ：通過自己的合理想像體會詩歌的深邃意境，學會分析詩歌的情感。
教學難點：掌握詩歌鑒賞的一般方法，結合自己的體會來欣賞詩歌。
一、自主學習，走近《古詩十九首》
1.關于《古詩十九首》新課標第一網
《古詩十九首》是東漢末年一批文人詩作的選輯，最早見于南朝梁蕭統（昭明太子）編的《文選》。
“古詩”的原意是古代人所作的詩。約在魏末晉初，流傳著一批魏、晉以前文人所作的五言詩，既無題目，也不知作者，其中大多是抒情詩，具有獨特的表現手法和藝術風格，被統稱為“古詩”。
劉勰推崇它為“五言之冠冕”，鐘嶸贊頌它“天衣無縫，一字千金”。
《古詩十九首》的主要內容是“游子之歌”和“思婦之辭”，從這一側面真實地反映出了東漢后期政治混亂、沒落的時代風貌。
2.組內互讀。
3.給下面的字注音并解釋詞語。
迢（ ）（ ） 皎（ ）（ ） 擢（ ）（ ）
札（ ）（ ） 杼（ ）（ ） 脈脈（ ）（ ）
二、合作交流，整體感知
4、小組交流，兩人互譯。
（1）迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
（2）纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。
（3）河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。
三、合作探究，品味語言
5.《迢迢牽牛星》中疊音詞的運用對詩歌表達的影響（找出疊音詞，從內容和形式兩方面思考）。
6.誦讀并背誦這首詩。
四、自主學習，走近《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
7、作者簡介
李白(701～762) 唐代詩人。字太白，號青蓮居士，“詩仙”。是我國文學史上偉大的浪漫主義詩人。李白詩歌藝術的主要特征，是善于運用夸張的手法、生動的比喻、豐富的想象、自由解放的體裁和樸素優美的語言來表現他熱烈奔放的思想感情。
王昌齡：唐代著名邊塞詩人。詩家天子，七絕圣手。因“不護細行”被貶龍標（黔陽）尉 。
天寶初年，王昌齡為了一細枝末節的小事，竟然被貶謫到離京城長安三千多里外的“遐荒”，這就不能不使人同情和嘆惜。好朋友李白在揚州聽到消息后，寫下這一情真意切的詩篇，寄給遠方的好朋友王昌齡，表達了他對王昌齡的深厚同情和慰藉。
五、合作學習，整體感知
8.組內互讀。
詩為心聲。現在請大家把自己當作是李白，自我設計朗讀，看看誰最能把對好朋友的深厚的同情和慰藉表達出來。
9.這首詩，表達了作者對老朋友處境的同情和關切之情。首句寫（ ）兼點（ ），景中見情。次句直敘（ ），見遷謫之荒遠，道路之艱難，自生悲痛之意。后兩句（ ），人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風飄到龍標。
六、合作探究，鞏固提高
9.《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》詩中融情于景，含有飄零之感、離別之恨的句子是 、 。
10.“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！”，這一名句運用了什么修辭方法？這樣寫有什么好處？請簡要分析。
11.這首詩的藝術特色又在哪里呢？
12.《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》表達了作者怎樣的思想感情?
13．誦讀并背誦這首詩。
四 、教（學）后反思
韓云生
[古詩二首《古詩十九首》《迢迢牽牛星》教案教學設計(蘇教版七年級上冊)]相關文章：
4.清明的古詩教案
7.我愛古詩活動教案
9.古詩春曉教案
10.古詩春曉的教案