江蘇省木瀆高級中學 陳祥書
2014年江蘇高考語文文學類閱讀，選自列夫托爾斯泰《安娜卡列尼娜》中的《安娜之死》，考查了第六段中對安娜周圍人描寫的特點，提供了“既是客觀描寫，又體現出安娜主觀的感受”的答案。粗粗一看，似乎也沒有什么不妥；但仔細閱讀原文，反復揣摩試題，便覺得答非所問，答案有誤。
為了論說清晰，不妨先來看看原文第六段：幾個年輕人盯住她的臉，怪聲怪氣地又笑又叫，從她旁邊走過。站長走過來，問她乘車不乘車。一個賣汽水的男孩目不轉睛地望著她。“天哪，我這是到哪里去呀？”她想，沿著月臺越走越遠了。她在月臺盡頭停下來。幾個太太和孩子來迎接一個戴眼鏡的紳士，高聲談笑著，在她走過來的時候沉默下來，緊盯著她。她加快腳步，從他們身邊走到月臺邊上。一輛貨車駛近了，月臺震撼起來，她覺得自己好像又坐在火車里了。
從原文看，第六段描寫了安娜周圍的四種人：一是盯住她的臉、從她旁邊走過的幾個年輕人。二是走過來詢問她的站長。三是賣汽水的凝神望她的男孩。四是在她走過時沉默下來并緊盯著她的幾個太太和孩子以及紳士。透過描寫，不難發現：原文以四種人為陳述對象，直接描寫了他們；原文使用了第三人稱，用“她”來稱代安娜。四種人始終處于主動地位，觀看安娜；而安娜一直處于被動狀態，被四種人觀看。只有四種人怎樣對待安娜，沒有安娜怎樣對待四種人。也就是說，只有四種人的客觀描寫，沒有安娜的主觀感受。如果實在要說體現了誰的主觀感受，那肯定也是作者的，而決不是安娜的。因為每種客觀描寫都能體現出作者的主觀感受，但沒有哪種客觀描寫能體現出安娜的主觀感受。因此，答案說能體現出安娜主觀的感受，純屬無稽之談，當然絕對錯誤。
但是，如果擴大試題范圍，稍作變動，改為“第六段的描寫有什么特點”，那問答就互相吻合，答案就準確無誤。因為第六段中，除了對周圍人（四種人）描寫外，還有對安娜的描寫。其一，是心理描寫。“天哪，我這是到哪里去呀？”“月臺震撼起來，她覺得自己好像又坐在火車里了。”其二，是動作描寫。“沿著月臺越走越遠了”“在月臺盡頭停下來”“加快腳步，從他們身邊走到月臺邊上”。而心理描寫，自然有安娜的主觀感受；就是那動作描寫，也能體現安娜的主觀感受。如果將周圍人與安娜的兩種描寫結合起來考慮，那就能概括出第六段描寫的特點：既是客觀描寫，又體現出安娜主觀的感受。如此說來，答案是從整個第六段考慮的，而不是從第六段中“周圍人”著眼的；是整個第六段描寫的特點，而不是第六段中對周圍人描寫的特點。因而，問答就不一致，答案就不準確。
既然如此，那第六段中對安娜周圍人的描寫，具有什么特點呢？歸納起來，應該有四點：首先是點與面結合。從面來看，有怪聲怪氣、又笑又叫的幾個年輕人，有先高聲談笑后沉默緊盯的幾個太太和孩子以及紳士。就點而言，是走來詢問是否乘車的站長，是目不轉睛地望著的男孩。其次是以動作為主。對四種人的描寫，雖說也有神態，但主要是動作；呈現出動態，展現了過程。先是描寫了幾個年輕人的盯臉、笑叫和走過，后是描寫了站長的走來與詢問，再是描寫了買汽水男孩的專注與凝望，末了描寫了幾個太太和孩子以及紳士談笑、沉默與緊盯。再次是隨時空轉移。深入欣賞，有兩個時空：第一是她順著月臺走過去、走過了車站之后。主要描寫了幾個年輕人的盯她、站長的問她與男孩的望她。第二是她沿著月臺越走越遠、在月臺盡頭停下來之時。重點描寫了幾個太太和孩子以及紳士由高聲談笑變成沉默緊盯。最后是圍繞“她”展開。按通常說法，應是眾星拱月或烘云托月。幾個年輕人盯的是她的臉，走過的是她的身旁；站長走近的是她的身邊，問的是她是否乘車；賣汽水男孩凝神的是她，望著的是她；幾個太太和孩子以及紳士面對的是她，緊盯的是她。她始終處于觀察中心，成為觀察對象。一切圍繞“她”進行，緊扣“她”展開。如果能設定答對其中一點，就給滿分，那就能增加得分，提升得分率；就能分出高下，提高可信度。
應該說，試題還是出得不錯的，但答案設置，沒有緊扣“周圍人”，擴大了范圍。結果，問答相離，答案有錯。想必今年定有無數考生，因為答案有錯而無辜失分，因為無辜失分而影響前程。每每思慮，就不寒而栗，深感痛心。因此，設置答案，一定要咬文嚼字，審清題意；切不可馬馬虎虎，浮光掠影。
陳祥書