2001-11-16 王雷
經(jīng)常聽到教師抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生根本不懂得尊敬老師，他們經(jīng)常在背地里議論老師，說(shuō)老師的壞話，有些話還說(shuō)得很難聽，見面也不跟老師打招呼，冷冷的，行同路人。我自己也有類似的體會(huì)，深感現(xiàn)在的師生關(guān)系很是淡漠。
學(xué)生為什么不尊敬老師？這里面有很多原因，如，物欲橫流、人情漸薄的世風(fēng)以及在此風(fēng)漸染下人際關(guān)系的普遍庸俗化和功利化，教師自身言行的有失檢點(diǎn)，從學(xué)校到家庭惟“智”是圖，“應(yīng)試”至上，很少（也多是流于形式主義）甚至完全放棄對(duì)學(xué)生的品德教育和人格培養(yǎng)等等，但是，最根本的原因恐怕是我們的教育從來(lái)不懂得去尊重學(xué)生也從來(lái)沒(méi)有教學(xué)生學(xué)會(huì)尊敬。
尊敬之心源于愛(ài)心，愛(ài)心源于人性，人性源于人之處境。在自然界中，人是一種極其可憐的生物，強(qiáng)烈的自我意識(shí)造成了只有人類才具有的諸如痛苦、恐懼、孤獨(dú)、焦慮、悔恨、煩惱、羞愧等等情緒，它們常常襲擊一個(gè)人的靈魂，使他倍受煎熬，所以在人類進(jìn)化中，人性中的各種本能沒(méi)有比人道的本能有更大的發(fā)展的。摩耳說(shuō)：“凡人都是同胞。我們都來(lái)自相同的生命的源泉，我們都同樣的易感受苦痛，同樣的有弱點(diǎn)，走入同樣的最后命運(yùn)。我們應(yīng)當(dāng)互相挽著手，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)伴。現(xiàn)在的世界是一灰色的世界，我們就算不互相為難，也還有不少的憂慮--如饑餓、火災(zāi)、地震、風(fēng)浪、疾病、死亡等等。我們應(yīng)當(dāng)互相信托，互相親愛(ài)，互相同情和扶助，忍耐和寬恕。” 人為什么要學(xué)會(huì)尊敬？道理就在這里。
我們的文化是一個(gè)對(duì)人性缺乏深刻體認(rèn)的文化，一個(gè)集體意識(shí)和國(guó)家意識(shí)過(guò)早發(fā)達(dá)也過(guò)于發(fā)達(dá)的文化，一個(gè)缺乏自由、平等的深厚傳統(tǒng)的文化。盡管中華民族被認(rèn)為是禮儀之邦，我們也十分強(qiáng)調(diào)孝敬長(zhǎng)輩、忠君事親、尊師愛(ài)生、父嚴(yán)母慈等等，但這一切都是建立在“天地君親師”的等級(jí)觀念的基礎(chǔ)之上，都不能算是真正的尊敬。年齡、身份、地位、權(quán)勢(shì)、金錢等等都不能成為尊敬的理由，因?yàn)檎嬲淖鹁幢仨氁匀诵詾榛A(chǔ)、以平等為前提、以自由為保證。
我們說(shuō)尊重一個(gè)人，意思是把他當(dāng)人看，他的一切對(duì)于他來(lái)說(shuō)都是最重要的，生命自身就是目的。但我們的教育不是這樣的，在我們眼里，學(xué)生，作為生命最高形態(tài)的人，以及他們的思想、感情、心理、欲望、要求、想法等等都是不重要的，重要的是他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、考試分?jǐn)?shù)、年級(jí)排名等等，他們是教師完成教學(xué)任務(wù)的工具，是升學(xué)率上的一個(gè)數(shù)字、光榮榜上的一個(gè)符號(hào)。如果一個(gè)班主任聽說(shuō)自己班上的某個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤被“請(qǐng)”進(jìn)了學(xué)校政教處或當(dāng)?shù)嘏沙鏊麜?huì)怎么想呢？這個(gè)可惡的東西，不知道又出了什么亂子，專門給我添麻煩，丟了我的面子，損害了班級(jí)的榮譽(yù)，班級(jí)量化管理要扣分了，唉，攤上這樣的學(xué)生，真是倒霉，看來(lái)“優(yōu)秀班主任”、“文明班級(jí)”沒(méi)指望了……他肯花一點(diǎn)心思為那個(gè)學(xué)生自身想想嗎？他犯了什么錯(cuò)？為什么會(huì)犯錯(cuò)？他的家庭、他的生活道路、他的性格、人生、未來(lái)……一個(gè)人為什么會(huì)做壞事？如果說(shuō)是出于一種邪惡的品性，那么這種品性是天生的嗎？我們每個(gè)人的心里不是都有嗎？只不過(guò)我們還沒(méi)有把它變成行為去危害他人，我們究竟高明多少呢？如果不是天生的，它又是怎樣在后天形成的呢？我們的社會(huì)乃至我們每一個(gè)人是不是都有一份不可推卸的責(zé)任呢？
還是讓我們來(lái)聽聽摩耳的話吧，“倘若一個(gè)人的胸懷之大足以辨認(rèn)人性的弱點(diǎn)，就不會(huì)刻薄的評(píng)論人，而用哀憐之情看待這個(gè)世界上失誤的孩子的。”
盡管愛(ài)心深植于人性之中，但是在一種錯(cuò)誤的教育下，人性會(huì)扭曲，愛(ài)心會(huì)泯滅，而這種扭曲和泯滅常常是一種永久性創(chuàng)傷，無(wú)論是對(duì)一個(gè)人，還是對(duì)一個(gè)民族。
我們的孩子從小就生活在一個(gè)不懂得尊敬也不被尊敬的環(huán)境中，他們?nèi)藢W(xué)以后，我們的教育只是告訴他們要愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)共產(chǎn)黨、愛(ài)社會(huì)主義，而不是讓他們?nèi)?ài)父母兄弟姐妹，愛(ài)老師和同學(xué)，愛(ài)身邊的沒(méi)一個(gè)人，愛(ài)自己，愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)花草樹木，愛(ài)小動(dòng)物……他們很少得到來(lái)自別人的真正的尊敬，也無(wú)從知道什么是尊敬，當(dāng)然就不懂得去尊敬別人。
學(xué)生為什么要尊敬老師？我倒想反問(wèn)一下：學(xué)生為什么要尊敬老師？如果一個(gè)學(xué)生不尊敬自己的父母和同學(xué)以及身邊所有認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)的人，而偏偏對(duì)教師獨(dú)表尊敬，那么，這樣的尊敬不是十分可疑嗎？一個(gè)連自己都不尊敬的人，一定不會(huì)尊敬別人；一個(gè)從不被別人尊敬的人，也不可能成為一個(gè)自尊的人。
一個(gè)不懂得自尊的民族，不可能真正走上自強(qiáng)之路。
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