關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，時(shí)代對(duì)教育的呼喚
在我國(guó)當(dāng)前學(xué)校教育中，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生因成績(jī)差，或思想落后及行為習(xí)慣差而被視為后進(jìn)生。他們常常會(huì)受到不同程度的來(lái)自學(xué)校、家庭、社會(huì)的冷落、薄待、甚至歧視。這樣的教育結(jié)果是后進(jìn)生更差，甚至嚴(yán)重危害社會(huì)。因此，關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，成為時(shí)代對(duì)教育的呼喚。
我從教學(xué)的工作中深切感受到關(guān)愛(ài)后進(jìn)生的必要性，并從正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生，如何尊重、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)后進(jìn)生的自尊與自信，認(rèn)真進(jìn)行綜合素質(zhì)考評(píng)，運(yùn)用多把尺子衡量學(xué)生等方面談了自己對(duì)關(guān)愛(ài)、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一些做法。
素質(zhì)教育要求教師面向全體學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，把所有學(xué)生都得到全面發(fā)展作為追求的目標(biāo)。但由于一些客觀的原因，在教育過(guò)程中，學(xué)生里面出現(xiàn)了“后進(jìn)生”。所謂“后進(jìn)生”，通常是指那些在遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)、行為表現(xiàn)方面暫時(shí)處于落后的學(xué)生。但是，后進(jìn)生也是受教育的對(duì)象，后進(jìn)生也是可以轉(zhuǎn)變的。作為教師，要在教育過(guò)程中逐步消除這種落后現(xiàn)象，使每個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)步，這是素質(zhì)教育的必須要求，是每個(gè)教師義不容辭的職責(zé)。
許多人在認(rèn)識(shí)后進(jìn)生時(shí)，認(rèn)為后進(jìn)生什么都差，看到的全是后進(jìn)生的缺點(diǎn)，提起來(lái)就搖頭，看到后進(jìn)生就心煩，教育時(shí)也多是粗暴的訓(xùn)斥，這樣只能使后進(jìn)生的自尊心日益流失變得越來(lái)越差。其實(shí)，再差的學(xué)生也有它自身的優(yōu)點(diǎn)，他們?cè)谀承┓矫婵赡鼙取皟?yōu)等生”還要優(yōu)秀，關(guān)鍵是老師、家長(zhǎng)怎樣去聆聽(tīng)他們的聲音，怎樣去正確認(rèn)識(shí)他們。
首先，后進(jìn)生也有自尊心。后進(jìn)生盡管差，也有自尊心，他們也渴望得到老師的尊重與賞識(shí)，他們也十分注重老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)、態(tài)度，從心底里，他們渴望老師能平等對(duì)待他們�？墒�，他們自身有很多缺點(diǎn)與不足，因此，這種愿望經(jīng)常得不到滿足，許多老師認(rèn)為后進(jìn)生沒(méi)有自尊心、“厚臉皮”,對(duì)他們不聞不問(wèn)，漠視他們的存在或諷刺、挖苦，以過(guò)激語(yǔ)言對(duì)待他們，使他們的心靈受到傷害。人們往往只注意到體罰對(duì)學(xué)生造成的傷害，其實(shí)教師過(guò)激的語(yǔ)言比體罰給學(xué)生造成的傷害更大。后進(jìn)生得不到別人的尊重，心理上受挫，容易走向兩個(gè)極端：一種是性格孤僻、內(nèi)向，行為消極被動(dòng)，對(duì)一切喪失興趣，缺乏主動(dòng)性，對(duì)老師采取回避態(tài)度，不愿意接受老師的教育；另一種是“積極”擾亂秩序，將精力用到學(xué)習(xí)以外的地方，有的甚至用故意破壞紀(jì)律的行為發(fā)泄不滿，以引起別人對(duì)他的重視。因此，對(duì)待后進(jìn)生，我們應(yīng)注意保護(hù)他們的自尊心，注意教育時(shí)的語(yǔ)言，應(yīng)像對(duì)待嬌嫩的花草，精心照料，倍加呵護(hù)。
其次，后進(jìn)生也有閃光點(diǎn)。所謂后進(jìn)生并不是什么都差，他們也有長(zhǎng)處，在某些方面甚至比“優(yōu)等生”還要優(yōu)秀。我們班有些同學(xué)雖然學(xué)習(xí)成績(jī)較差，紀(jì)律性也不強(qiáng)，但他們懂禮貌、關(guān)心集體、關(guān)心他人、熱愛(ài)勞動(dòng)、生活自理能力與受挫能力也較強(qiáng)，這些同學(xué)大都成為學(xué)校文藝匯演、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)中的中流砥柱。
再次，后進(jìn)生也有上進(jìn)心。有些同學(xué)因?yàn)樽约撼煽?jī)差而變得自卑，其實(shí)從辯證法的角度看這正是他們有上進(jìn)心的表現(xiàn)，他們?yōu)樽约罕炔贿^(guò)別人而生氣，慚愧，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，或因?yàn)槠渌氖率艿嚼蠋煹谋頁(yè)P(yáng)時(shí)，他們比那些在贊揚(yáng)聲中成長(zhǎng)起來(lái)的優(yōu)秀生更激動(dòng)。
有了對(duì)后進(jìn)生的正確認(rèn)識(shí)，我們?cè)诠ぷ髦胁拍茏龅讲黄缫�、冷淡、討厭后進(jìn)生，而是把關(guān)愛(ài)、欣賞和鼓勵(lì)送給步履蹣跚的差生，扶持其起步，促進(jìn)其成長(zhǎng)，鼓舞起奮進(jìn)。在教育后進(jìn)生方面我有幾點(diǎn)體會(huì)：
一、關(guān)愛(ài)與尊重是喚醒后進(jìn)生的良藥。
由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，自身缺點(diǎn)多，因此他們?cè)诩议L(zhǎng)、老師面前得到的常常是訓(xùn)斥、責(zé)怪、埋怨、冷漠、甚至是打罵，這些都使他們稚嫩的心靈受到傷害，它們變得要么性格孤僻、冷漠，拒人于千里之外，要么故意搞破壞，以發(fā)泄心中的不滿，引起別人重視。對(duì)于這些同學(xué)我首先告訴他們我絕不揭老底，希望他們?cè)谛碌陌嗉?jí)重新開(kāi)始。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中我多關(guān)心他們，注意察言觀色，及時(shí)與他們促膝交談，了解他們的內(nèi)心世界。另外我注意從日常細(xì)節(jié)中關(guān)心他們，不論在什么地方見(jiàn)到他們，我總是微笑著主動(dòng)與他們打招呼。在得到他們的幫助與支持后，我毫不吝嗇地說(shuō)聲：“謝謝”。在他們?nèi)〉媚呐率欠浅Ｎ⑿〉倪M(jìn)步時(shí)，我及時(shí)送去自己真誠(chéng)的贊揚(yáng)。在他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我能暗示的不明示，批評(píng)絕對(duì)不公開(kāi)。在課堂上我常常用鼓勵(lì)的眼神去注視他們。在他們與成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，我提醒自己必須秉公辦事，甚至對(duì)他們說(shuō)話的語(yǔ)言要更委婉。總之，我認(rèn)為教師不應(yīng)只有空洞的說(shuō)教，而應(yīng)從學(xué)習(xí)生活的細(xì)節(jié)中讓后進(jìn)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)與尊重，真正做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,用愛(ài)的細(xì)雨滋潤(rùn)那一顆顆本不該冷漠的心。
二、抓住有利時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的自尊與自信。
好多后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，是因?yàn)樗麄冊(cè)谧约簳簳r(shí)落后與失敗的情況下，在家長(zhǎng)、老師長(zhǎng)時(shí)間的輕視、冷漠情感下，自己看不起自己，破罐破摔，在各方面都放縱自己。針對(duì)這種情況我就抓住學(xué)習(xí)以外的各種活動(dòng)機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)他們的自尊與自信。我班有一名男生學(xué)習(xí)較差，長(zhǎng)相平平，不善言語(yǔ)，但和家長(zhǎng)交流中得知他從小就喜歡唱歌，而且得過(guò)獎(jiǎng)。元旦匯演將要到來(lái)，我鼓勵(lì)他來(lái)一個(gè)獨(dú)唱，果然一曲未了就把全班同學(xué)給震住了，后來(lái)他還代表學(xué)校參加了全校的文藝演出，從此以后全班同學(xué)對(duì)他刮目相看，這位同學(xué)比原來(lái)活潑了許多，學(xué)習(xí)上也比以前主動(dòng)了。我班還有一位女生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)總是倒數(shù)第一名，有的學(xué)生叫她傻子，平時(shí)總是沉默寡言，連走路都溜著墻邊、低著頭，但他熱愛(ài)勞動(dòng)，很有責(zé)任心，每逢該生值日，窗臺(tái)、垃圾桶等被擦得格外干凈，我在班會(huì)上特別對(duì)她提出表?yè)P(yáng)，誰(shuí)知，第二天她主動(dòng)連老師的辦公室都一起打掃。誰(shuí)說(shuō)后進(jìn)生冷漠，如果老師能夠分出哪怕一點(diǎn)點(diǎn)地關(guān)愛(ài)給后進(jìn)生，他們那顆因長(zhǎng)期被冷漠而干涸的心靈就會(huì)發(fā)出熱情而美麗的嫩芽。
三、認(rèn)真進(jìn)行綜合素質(zhì)考評(píng)，運(yùn)用多把尺子衡量學(xué)生。
我們應(yīng)該認(rèn)真推行中學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)制度，按照新課程理念的要求，以道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流合作與實(shí)踐創(chuàng)新能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)為基本內(nèi)容，以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)，把學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性差異相結(jié)合，采取多元化的評(píng)定方法，力求全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況。在整個(gè)評(píng)定過(guò)程中，每位同學(xué)嚴(yán)肅而認(rèn)真，客觀而公正，有些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)差或默默無(wú)聞的同學(xué)，在這次評(píng)定中由于品質(zhì)優(yōu)秀，特長(zhǎng)突出等原因而大放光彩，大大增強(qiáng)了他們的自尊與自信。例如我班一位女同學(xué)平時(shí)文化課成績(jī)總是很落后，但她酷愛(ài)畫(huà)畫(huà)，在學(xué)校舉辦的中學(xué)生繪畫(huà)作品藝術(shù)展中獲得了第一名。還有一位全班同學(xué)公認(rèn)的“后進(jìn)生”在全校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)中包攬了男子400米、200米，100米冠軍。因而他們?cè)谙鄬?duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容中毫無(wú)爭(zhēng)議的取得了優(yōu)秀等級(jí)，而這樣的榮譽(yù)是好多學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的“優(yōu)秀生”都不一定能夠得到的。那一天，我第一次看到他們笑得那么燦爛，我想他們那長(zhǎng)期因?yàn)榭荚嚦煽?jī)差而備受壓抑的心靈一定會(huì)得到一次舒展，他們那常年被扼殺的自信與自尊也一定會(huì)得到一次生命的火花。
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在談到后進(jìn)生時(shí)說(shuō)：“這些孩子，不是畸形兒，它是人類(lèi)無(wú)限多樣化的花園里最脆弱，最嬌嫩的花朵�！币虼�，讓我們牢記為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，對(duì)差生要多一點(diǎn)贊揚(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)；多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)指責(zé)；多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，少一點(diǎn)冷漠；多一點(diǎn)溝通，少一點(diǎn)隔閡；多一點(diǎn)理解，少一點(diǎn)埋怨，挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們揮動(dòng)前進(jìn)的翅膀，追求人生的目標(biāo)，這是我們教師的責(zé)任，也是時(shí)代對(duì)教育的呼喚。
楊勤仁
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