課題：《雪》
【教學目標】
1、朗讀品味，把握課文思路，概述江南雪、 朔方雪的特征。
2、比較探究，領(lǐng)悟作者對南北不同景的描繪中寄寓的精神追求。
3、練習仿寫，內(nèi)化學生情感，培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度。
【重點難點】
1、重點：品析雪景，概括兩方雪的特征。
2、難點：理解含義深刻的句子，體驗作者情感。
【問題預設(shè)】
1、部分學生可能對江南雪與朔方雪各自特點的具體表現(xiàn)賞析不到位。
2、學生對“朔方的雪是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的驚魂”理解可能不夠深入。
教學流程：
一、導入：
（屏顯江南雪景和朔方雪景的系列祖國）同學們，你可以用幾個詞語或一句
話描述你喜歡的雪景圖嗎？（生自由說）今天，讓我們跟隨魯迅先生一起走
進他筆下的雪的世界。（板書課題）
二、【知識鋪墊】
1、給加橫線的字注音：
馨 口（ ） 朔 方（ ） 粘 結(jié)（ ）
旋 風（ ） 龍眼核（ ） 脂粉 （ ）
2、簡介作者及寫作背景
（學生簡介作者，屏顯寫作背景）
三、出示教學目標：
四、初讀課文，整體感知：
1、讀書要求：大聲朗讀。
2、出示問題：用一兩句話概括文章內(nèi)容。
3、學生個人展示，教師及時評價，給予鼓勵。
五、再讀課文，賞析文意。
（過渡）我們知道這篇文章寫了什么？那么，哪些語句揭示了雪的特征呢？我們再讀課文賞析文意。
1、讀書要求：跳讀課文，畫出表現(xiàn)雪特點的語句。
2、學法：先自主閱讀，然后小組交流，最后學生展示。
3、重點引導：（生交流展示過程中，師有意引導）
（1）動靜結(jié)合，虛實結(jié)合的寫法；
（2）朔雪羅漢在文中所起的作用；
（3）朔方雪的內(nèi)在精神與作者情感；
（4）理解最后一自然段的深刻意義。
六、品讀課文、體會作者情感。
1、讀書要求，默讀全文、比較思考。
2、提出問題：（1）作者的情感更傾向贊美哪里的雪？
（2）結(jié)合寫作背景，說說魯迅是什么性格的人？
3、學法：小組交流，推薦人員展示。
4、朗讀指導：（1）指名讀，生評價。
（后三自然段）（2）小組賽讀，師引導。
（3）全班齊讀。
七、練習仿寫，內(nèi)化學生情感。
（過渡）走進課文，我們感受到魯迅對江南雪的喜愛，朔方雪的贊美，走出
課文，談?wù)勀阈闹懈蕾p什么樣的雪？它給了你怎樣的啟示？
1、出示問題：結(jié)合自己的學習、生活、理解學出你喜歡哪里的雪？為
什么？
2、學法：生先自己練寫，然后組內(nèi)交流，最后全班展示。
3、小結(jié)：結(jié)合學生所寫片斷小結(jié)，并提出希望。
八、課堂達標：
屏顯達標習題
九、布置作業(yè)：
積累本文對兩方雪的描寫中，你喜歡的詞語和句子。
【板書設(shè)計】
雪
魯迅
江南的雪 朔方的雪
滋潤美艷 孤獨奮飛
喜愛 向往 贊美 反抗
對理想的追求 對現(xiàn)實的不滿
【課堂反思】
1、再讀賞析與品讀拓展是語文課堂的中心環(huán)節(jié)，引領(lǐng)的問題要具體地呈現(xiàn)
給學生，要起到“牽一發(fā)而動全身”的作用，既要體現(xiàn)文本，教出語文的味，
又要內(nèi)化情感，教出生活的態(tài)。此教案設(shè)計的引領(lǐng)問題不夠科學、明朗。
2、讀的方式不夠靈活，各環(huán)節(jié)之間的銜接（過渡語）不夠自然。
張老師