光明書評網 2001-11-05
立德國際教育研究院(香港)
21世紀全球教育的行動綱領，必須建立在教育既是崇高事業、又是新興產業的這一革命性變化的基礎上，充分利用教育開始走進知識經濟生產活動的中心并迅速成為知識經濟百業之基、百業之首的新興產業的巨大活力，和其直接推動崇高的教育事業在知識經濟時代取得最基礎和最前沿的戰略地位等有利條件，站在物質文明和精神文明相統一同發展的時代高度，重新審視20世紀80～90年代，人類經濟發展社會進步和教育事業已經取得的成就，挺立知識經濟的潮頭，把握和推動新世紀教育主要領域、主要層面發展與改革的大趨勢，從而塑造出新世紀全球教育壯麗的未來。
大趨勢之一：教育從基礎產業，向基礎、主導、先導相結合的產業體系加快演進。
新世紀的教育，隨著知識經濟的成長與壯大，教育作為參與人數最多(教育者和全民性受教育者的總和)、覆蓋面最廣(整個地球)、持續性最長(人的終身和經濟社會發展無終端的進程)的基礎性產業的地位不斷鞏固和壯大，而且教育全局性、先導性的功能，也將不斷深入知識經濟的中心地帶和核心領域，教育不僅是支撐知識經濟的基礎產業，而且大有可為地將成長為知識經濟的主導產業和先導產業，最終形成基礎、主導、先導相結合的教育產業體系。
大趨勢之二：學校教育的寶塔結構，由精英教育的瘦長型向全民教育的壯實型加快演進。
新世紀全球學校教育的寶塔結構，將由初等教育、中等教育、高等教育的入學率依次急劇縮小的瘦長型寶塔之精英教育的舊形態，加快向初等教育、中等教育、高等教育的入學率基本接近的壯實型寶塔之全民教育的新形態轉變。只有加快這種演進的步伐，才能滿足知識經濟對各種高學歷人才日益增長的需求。
大趨勢之三：以書為本的學歷教育，向以人為本的創新能力教育加快演進。
為了適應直接參與知識經濟運行的需要，適應社會進步和人的全面發展的需要，新世紀教育的目的，必須由以書為本、以知識為本的學歷教育為主要目的，向以學歷教育為載體，以人為本、以人的創新能力教育為目的的發展方向實行根本性的轉變。只有加快這種根本性的轉變，才能根除“高分低能”、“高學歷低能力”的積弊，以滿足知識經濟對人才知識實際應用能力和研究開發創新能力源源不斷的需求。
大趨勢之四：從階段性的學校教育，向學校教育和終身教育相結合的教育體系加快演進。
隨著知識經濟時代新知識的層出不窮和知識更新周期的不斷加快，只靠學校階段性教育已經不能滿足人們求知的需求。新世紀教育的改革與發展，必須主動打破學校階段性教育的束縛，在營造學習化社會的過程中，逐步實現向以學校教育為主體，學校教育和終身教育相結合的教育體系的根本性轉變。
大趨勢之五：教育科學，從部門專業學科向綜合性大教育大學科演進。
新世紀的教育科學，由于研究對象已經是從經濟生產活動的邊緣走向中心的大教育，既是新興產業又是崇高事業的大教育，由于教育與經濟社會發展和人的自身發展的關聯度日益提高，必將沖破傳統教育部門專業學科的束縛，向教育部門為主社會各個部門共同參與的綜合性的大學科演進，因而教育科學研究必須有相當大的轉變與發展。
21世紀教育的發展與改革，呼喚大教育學。
知識經濟的運行和發展，呼喚大教育學。
知識經濟時代的社會進步和人的發展，呼喚大教育學。
(摘自《教育世紀(第一輯)》)
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