課題： 將進酒
科目： 語文 教學對象：高二學生 課時： 一課時
一、教學內容分析
《將進酒》是人教版教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元“因氣求生，吟詠詩韻”中的“賞析示例”。在這個單元的“賞析指導”中，教材明確要求“通過對中國古典詩歌聲律特點的把握，學習有感情地吟詠、朗讀作品，在古典詩歌音樂美的熏陶中，深刻理解作品蘊含的情感”。因此學習本文，誦讀就應該是最重要的教學內容。
二、教學目標
一、知識與能力
1指導學生基本掌握誦讀本詩的要領，培養學生聲情并茂、準確傳達情感的誦讀能力.
2幫助學生初步了解“初讀-精讀-悟讀-美讀”的詩歌鑒賞方法，培養學生鑒賞古典詩歌的能力。
二、過程與方法
1指導學生誦讀，在誦讀中體悟詩歌復雜的情感意蘊。
2鼓勵學生大膽傾吐，發表對李白痛飲狂歌的見解，加深學生對詩歌主旨的理解。
3品讀鑒賞，體味李白詩歌的浪漫主義風格，理解詩人形象。
三、情感態度與價值觀
1走近李白的激情、浪漫、詩性和放達，感受全詩恢宏的氣魄。
2激發學生與文本、文人和文化的親近之情
三、學習者特征分析
通過平時的觀察了解，學生的知識與技能已基本掌握，這節課的設計主要在誦讀和感悟上，學生比較有興趣，對過程與方法的開展有一定基礎。同時高中生的抽象邏輯思維則屬于理論型的，他們已經能夠在理論指導之下，分析綜合各種事實材料，從而不斷擴大自己的知識領域。
四、 教學策略選擇與設計
引導學生主動進行思考，發揮想象力，激發學生的學習動機，調動學習積極性。面向全體學生，強調學生的參與和實踐。
1以誦讀帶動體悟；2啟發與討論為主；3品讀與探究結合；4多媒體輔助教學。
五、教學重點及難點
教學重點：從誦讀品味入手，體會詩歌復雜的情感和豪邁奔放的浪漫主義風格，理解詩人形象。
教學難點：1幫助學生初步學會詩歌誦讀的鑒賞方法，培養學生鑒賞古典詩歌的能力
六、教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖
情境導入：教師配樂敘述詩歌創作背景
投入傾聽 盡可能調動學生情緒
誦讀入境：“讀李詩者于雄快之中得其深遠宕逸之神，才是謫仙人面目”（投影展示）
教師范讀，醞釀情感（播放配樂） 1學生自讀感知詩韻
2學生齊讀進入詩境 調動學生積極性，誦讀時用自己的情緒感染學生
精讀涵詠：教師就詩歌內容進行提問，李白怎樣喝酒，勸朋友喝酒的方式、原因，他有那些愁并說明理由，并按照自己的理解誦讀。教師必要時給出相應的提示。
投影展示：人生苦短 懷才不遇 交流研討誦讀 引導學生從詩句入手，疏通詩意，把握情感
悟讀探究：提問，李白如何排解內心之愁，李白又提到“樂”了嗎？并按照自己的理解朗讀，體會詩歌的最后幾句展現了一個怎樣的李白。
投影展示：歡樂與憂愁同在
希望與失望并存
鄙視富貴與追求功名對峙 交流研討誦讀 引導學生從詩句入手，疏通詩意，把握情感
美讀體味：讓學生再次齊聲朗誦詩歌，通過這首詩歌去感受李白詩歌獨特的藝術風格。
投影展示：李白是中國古代最偉大的浪漫主義詩人，也是豪放詩風的集大成者。奔放的激情，昂揚的格調，奇特的想象，大膽的夸張，是李白豪放詩風的特點。 誦讀 在朗讀中將讀者體悟到的詩歌情感意蘊表現出來，達到與作者的共鳴。
課堂總結：盡管愁苦，但李白從不沉郁、壓抑，他總是那樣豪放、率真，讓自己的情感由著性子，毫不掩飾不加節制地盡情抒發。他總是那樣樂觀自信，把沖天的愁情 化作豪放之舉，縱酒放歌。希望學生今后多讀李白，多讀詩歌，多讀經典，用優美的文學涵養我們的心靈，提升我們的生命質量！ 傾聽領悟 總結調動
七、 教學評價設計
學生學習評價量表
評價
項目 評價內容 評 價 標 準
優
（5分） 良
（4分） 中
（3分） 差
（2分） 自評 備注
學
習
方
式
1、學生個體的自主學習能力強，會傾聽、思考、表達和質疑。
2、學生普遍有濃厚的學習興趣，在學習過程中參與度高。
3、學生在學習中能自主反思，發揮求異、求新的創新精神，積極地提出問題和討論問題。 自主學習能力強，會傾聽、思考、表達和質疑。 自主學習能力較強，會傾聽、思考、表達。 自主學習能力一般，會傾聽。 自主學習能力較差，不會思考。
參
與
程
度 1認真參加學習活動，積極思考，善于發現問題，勇于解決問題
2逐步提高表達與交流能力
3積極參加探究，加強文化的學習
積極思考，善于發現問題，勇于解決問題，表達能力強 積極思考，善于發現問題，勇于解決問題 能發現問題，俁解決問題能力一般 參與意識不夠積極主動
探
究
活
動 1積極嘗試、體驗研究的過程
2逐步形成嚴謹的科學態度，不怕困難的科學精神
3勇于質疑，善于反思，有創新意識
4善于觀察分析事實，提出有意義的問題，猜測、探求適當的結論和規律，給出解釋和證明 ①對事物的性質、規律及該事物與他事物內在聯系達到較深刻的理解 ②（同左①）理解較淺 ③（同左①）理解模糊 ①未理解
知識和技能的應用 1 能自主解決詩詞鑒賞
2積極體驗誦讀在解決實際詩歌問題中的價值和作用
3自覺養成應用知識解決實際問題的意識，增強綜合應用能力 能很靈活運用知識解決問題 較靈活運用知識解決問題 應用知識技能一般 解決實際能力較差
其他 情感、態度、價值觀的轉變
詩詞鑒賞能力認知水平的發展 學習態度、認知水平有很大提高 學習態度、認知水平有較大提高 學習態度、認知水平有些提高 無明顯發展特征
八、板書設計
將進酒
李白
酒
愁
人生苦短 懷才不遇
悲傷 歡樂 憤怒 狂放
九．教學反思
這節課本著“誦讀與鑒賞相結合”的原則設計，通過“初讀 －精讀 －悟讀－美讀”四個環節層層深入，是整節課貫穿了“文言基礎知識教學”“誦讀教學”“鑒賞教學”“情感教學”等古典詩歌教學理念，其中“誦讀教學”貫穿始終。從一開始讓學生讀準字音，讀通詩意，初步把握感情基調，到通過分析文本加深對感情的理解和把握之后的老師讀和學生讀，再到最后通過歸納總結，進一步透過文本，更深一層地理解李白詩歌風格之后的全體同學誦讀，“讀”的方式多種多樣，引導學生在誦讀中感受詩歌的思想藝術魅力，獲得情感的體驗心靈的共鳴和精神的陶冶。同時這節課還注重對詩歌鑒賞方法的總結，重點教給了學生鑒賞詩歌的基本方法（內容、手法、感情）通過學生個體思考質疑，小組討論等方式，讓學生在課堂上的主體地位得到充分發揮。
王詩余
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