[教例簡述]
課型設(shè)計：分析、討論課。課時一節(jié)。
教學(xué)線條設(shè)計：抓住“平險”這個短詞引發(fā)教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)分析討論課文寫作技巧和主要人物的藝術(shù)形象。
教學(xué)的警示語：注意，《愚公移山》是一篇寓言！
教學(xué)過程如下：
預(yù)備動作：同學(xué)們，《愚公移山》這個故事有其發(fā)生的原因，請大家想想并找一找，文中哪個詞能起引發(fā)故事的作用：（“平險”--愚公的一個想法和舉措，引發(fā)了一個動人的故事。）
步驟一：分析討論故事的寫作技巧。
1、愚公要“平險”，“險”在哪里？（找出故事的背景）。為什么要“平險”？（故事的開端）“平險”是如何進(jìn)行的？（這是故事的結(jié)局）。圍繞著“平險”表現(xiàn)了形形色色的人物，他們是 （故事的人物；進(jìn)行分類。）
2、推動故事情節(jié)發(fā)展的主要手段是：（人物對話。）有兩次對話顯現(xiàn)了故事的曲折和波瀾，能否找出來？（順勢分析愚公妻和智叟對愚公“平險”的態(tài)度是否相同以及這兩個人物的故事情節(jié)中的作用，穿插表情背誦愚公與智叟的對話。）
3、故事中還有一個生動的細(xì)節(jié)。（順勢分析“遺男”在故事中的作用。）
步驟二：分析討論愚公的人物形象：課文是怎樣表現(xiàn)愚公這個人物的？
（1）正確描寫--語言、行動（愚公確知平險之利，有遠(yuǎn)大的抱負(fù)。）
（2）鮮明對比--智叟（重點(diǎn)分析愚公與智叟的對話。認(rèn)識：愚公深明查以“平險”之理，有正確的認(rèn)識。）
（3）側(cè)面烘托--山高、路遠(yuǎn)，操蛇之神懼、帝感其誠（愚公有萬難不屈的“平險”精神。）
學(xué)生概括愚公形象的特點(diǎn)。
再概括《愚公移山》的主題。教師點(diǎn)示：愚公移山的成功反映了我國勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強(qiáng)毅力，也說明了要克服困難就必須下定決心，堅持不懈的道理。
[評析]
這個教案的設(shè)計是很細(xì)心的。
它首先注意到了力避教學(xué)的誤區(qū)，甚至寫了一條“教學(xué)警示語”。
原來，不少的人忽略了“寓言”特點(diǎn)，淡漠了寓言常用夸張的手法描寫人物或其它生物，將深奧的生活哲理和道德教訓(xùn)寄寓于故事中的特點(diǎn)，不帶領(lǐng)學(xué)生去正確的捕捉《愚公移山》的寓意，反而設(shè)置一些“是不是蠻干”、“決策是否正確”、“為什么不考慮搬家”、“要不要科學(xué)辦事”之類“化虛為實(shí)”的問題引發(fā)課堂討論，結(jié)果偏移了教學(xué)與教育的線條，無謂地花費(fèi)了課堂教學(xué)時間。
其次，教學(xué)主線飽滿而且清晰。
教師創(chuàng)造性地抓住“平險”這個短語，成功地串起了課文的藝術(shù)特點(diǎn)分析和人物形象分析，兩次分析的“活動”量很足但又不失之過難，問題雖然不多然而卻很講究問題出現(xiàn)的層次性，特別是對愚公形象的分析，不僅僅只是注意到細(xì)膩，而且更注意到準(zhǔn)確--從人與自然斗爭的角度表現(xiàn)“人定勝天”的思想，從所做事情的公益性正義性表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。
綜合上述兩方面的特點(diǎn)，我們說此教例很準(zhǔn)確地掌握了分析的“入射角”。
此教例也引起我們一個有趣的回味：為什么在《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》、《黔之驢》、《愚公移山》等諸多寓言的教學(xué)中，我們往往只忽視《愚公移山》的寓言特點(diǎn)呢？
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