一、 教材分析
《語文課程標準》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，語文課程應植根于現(xiàn)實，面向未來。應拓寬語文學習和應用的領域”。使學生“初步獲得現(xiàn)代化社會所需要的語文實踐能力。”這句話告訴我們，要學好語文就要重視實踐的功能，而實踐，就是帶領學生投入到社會生活當中去，在生活中尋找語文的素材。學生學好了語文，也才能更好的應用到生產(chǎn)生活中去，充分發(fā)揮語文的“工具性和人文性”。因此我設計了本次語文課內(nèi)外活動，讓學生走進社會，再回到課堂。新大綱也提出來：“語文活動是語文教學的組成部分，應充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性。生動活潑開展訪問、專題研究等活動。”同時，在設計的時候也充分考慮到學生的實際情況，所以本次活動課活動內(nèi)容選擇了與學生生活密切相關的話題--姓名。
二、活動目的
１．通過采訪、交流等形式，培養(yǎng)學生的語文綜合表達能力、自主創(chuàng)造能力、想像能力及群體合作能力。
２．創(chuàng)設情境，分塊活動，人人參與，促進學生積累語言、運用語言的能力。
３．通過活動，使學生懂得禮貌交流；增進同學間的友誼，激發(fā)學生的愛國情感。
不論是課內(nèi)的討論報告會，還是課外的采訪活動，我都把《課程標準》提出的“初步學會文明地進行人際溝通和社會交往”作為重點來抓，在課堂上，我還有一個重要目的就是要使學生敢于表達，因為這是第一次上這樣的課，好多學生在這樣的公共場合發(fā)言是第一次，所以力求使學生樹立信心，不要因為說不好而產(chǎn)生恐懼的心理，所以不要求學生說多么漂亮，只要把自己想到的清楚得表達出來就算達到了這節(jié)課上口語交際的目的。
本次活動關鍵的一點就是邁出采訪的第一步，如果沒有采訪，也就沒有本次活動的下文，所以在準備的過程中，尤其是家庭采訪的過程中，對學生強調(diào)的比較多。
三、教法學法
1．討論法 這主要用于課前的準備，就是在收集材料和篩選材料上。
2．對話法和活動法 主要體現(xiàn)在課堂中學生的交流上。
3．多媒體輔助教學
4．講解法 主要用在姓名知識的講解上。
四、活動準備
１．每位學生以小記者的身份，向父母采訪自己姓名的由來、意義及父母寄予的期望等，并將采訪所得寫成采訪稿。
2．學生收集自己感興趣的姓名（十個）。
五、活動過程及設計意圖
1．導入
姓名是和我們每個人息息相關的，語言產(chǎn)生以后，姓名就隨之產(chǎn)生了，伴隨著社會的進步和中華民族傳統(tǒng)文化的發(fā)展，姓名亦不斷發(fā)展和演變，人們也逐漸賦予了它豐富而華麗的內(nèi)涵，從簡單的“代號”嬗變?yōu)榘睦韺W、社會學、歷史學、民俗學、文字學、文學、美學、音韻學、易學等內(nèi)容的綜合文化現(xiàn)象。它可以表示姓氏的繼承，也可以表示家族成員血脈相連，有濃厚的宗族觀念和文化特色。
【設計意圖】導入分為兩個部分，一是出示百家姓的配樂朗誦，主要目的是創(chuàng)設一個知識型的情景氛圍，因為姓名是一個很傳統(tǒng)的東西，所以選擇了用古典音樂做背景音樂，幻燈片背景也是帶有古典韻味的，二是教師導入語言，切入本節(jié)課主題，讓學生明白，原來人人都有的姓名，可以包含這么多的東西，從而產(chǎn)生興趣。
2．成果共享
指5名學生在黑板上寫出收集的姓名，并說說與其相關的內(nèi)容。教師適當點撥，并簡要介紹“名”與“字”。
例：屈原，名原，字平。
岳飛，字鵬舉。
曾點，名點，字子皙，亦稱曾皙。
【設計意圖】因為課前布置了學生收集比較有趣的姓名或是與之相關的小故事等，所以這一塊指了5名學生在黑板上寫出收集的姓名，其目的一方面是反饋學生收集和篩選信息的能力，另一方面也是借助它進行口語訓練。接下來教師簡要介紹“名”與“字”，并舉如下例子：例：屈原，名原，字平。岳飛，字鵬舉。曾點，名點，字子皙，亦稱曾皙。主要目的是為了體現(xiàn)課堂的知識性。后面的姓名的發(fā)展目的也是這樣。
3．現(xiàn)場采訪
指幾組同學模擬現(xiàn)場采訪情境進行采訪，其他同學自由談有關自己姓名的內(nèi)涵或趣事。
（要求：儀態(tài)大方表達清楚禮貌交流。）
【設計意圖】這是整節(jié)課的重頭戲，通過模擬交際情景，讓學生在采訪活動中懂得一些進行口語交際的技巧和方法。我在采訪前的要求提得比較簡單，考慮到學生在這樣的場合下發(fā)言的機會平時并不多，擔心過多的條條框框會拘束學生，使其沒發(fā)言先產(chǎn)生畏懼心理，這方面的指導主要放在活動過程中，通過對學生的評價來體現(xiàn)出來。
4．小練筆
假如大家初三快畢業(yè)了，面臨著分別，請你根據(jù)同學的名字寫一段畢業(yè)留言，表達你對同學的美好祝愿。
生按要求完成小練筆，指名朗讀交流。
【設計意圖】主要是創(chuàng)設了一個情境：假如大家初三快畢業(yè)了，面臨著分別，請你根據(jù)同學的名字寫一段畢業(yè)留言，表達你對同學的美好祝愿。其目的也是為了使學生挖掘姓名中的文化內(nèi)涵。
5．知識鏈接
【設計意圖】出示網(wǎng)絡材料，我覺得有兩個目的，一是拓展視野，補充知識，另一方面讓學生感受到，原來網(wǎng)上有這么有意思的東西，從而對學生產(chǎn)生一些潛移默化的影響，引導學生健康上網(wǎng)，從網(wǎng)上獲取健康知識。
6．作業(yè)
結合本節(jié)課內(nèi)容以姓名為話題，寫一篇不少于600字的作文。
【設計意圖】作業(yè)之后是課堂結束部分，播放了祖海演唱的《百家姓》，一方面是進一步落實情感態(tài)度價值觀目標，同時也是與課堂的開頭取得首尾照應之效。
六、課后反思
通過上這一節(jié)語文綜合實踐活動課，我深深體會到，對于活動課來說，功夫在課前，對學生的深遠影響在課后。這一節(jié)課，僅僅是一個短暫的過程，更長的過程在課前和課后。
通過這節(jié)課，也感覺到學生的收集信息的能力的確欠缺，學生的視野的確非常狹窄。
這節(jié)課知識性還是不太強，知識介紹比較簡略。
學生的創(chuàng)造性是無限豐富的，該放開的時候，還是要放開讓他表現(xiàn)。在課堂中，學生的表現(xiàn)讓我大吃一驚，一周前布置他們學學節(jié)目主持，結果上臺的幾個學生表現(xiàn)的居然挺像那么回事，語言的組織也出人意料，可見只要給學生機會，他們還是能夠做好。 （武 元 家）
武元家
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