臧桂軍 高媛媛
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)： 1.掌握生字詞，了解作者及寫作背景，小說知識(shí)點(diǎn)回顧 2.理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括故事情節(jié)，
3、理解敘述手法的運(yùn)用
4.初步認(rèn)識(shí)祥林嫂這一人物形象 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括故事情節(jié)， 2、理解敘述手法的運(yùn)用
教學(xué)方法:小組合作探究法 學(xué)生誦讀法 多媒體的使用
教學(xué)過程:
導(dǎo)入：
今天我們跟隨魯迅的文字，回到20世紀(jì)初的魯鎮(zhèn)，關(guān)注一下農(nóng)家女子的命運(yùn)。
文學(xué)常識(shí)
1、小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境）。小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)一般分序幕，開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局，尾聲。
2、
魯迅的《祝福》是我們?cè)谥袑W(xué)階段所學(xué)魯迅小說中唯一一篇選自《彷徨》的。
魯迅的小說具有最清醒的現(xiàn)實(shí)主義精神；他學(xué)習(xí)西方小說結(jié)構(gòu)經(jīng)濟(jì)、靈便、多樣的優(yōu)點(diǎn)，打破中國傳統(tǒng)的章回小說單一的形式，創(chuàng)造了中國現(xiàn)代小說的新形態(tài)。魯迅是塑造典型人物形象的文學(xué)大家，為中國現(xiàn)代文學(xué)的藝術(shù)殿堂塑造了第一批不朽的典型形象，如阿Q、閏土、祥林嫂、呂緯甫、子君、孔乙己、四銘等。
他被譽(yù)為“民族魂”。
3、《祝福》的寫作背景。
《祝福》通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會(huì)矛盾，深刻地反映出舊社會(huì)中千千萬萬勞動(dòng)?jì)D女共同的悲慘命運(yùn)：肉體遭受壓榨、蹂躪，精神也受到摧殘和毒害。魯迅通過祥林嫂的故事所顯示出的摧殘和殺害勞動(dòng)人民的有形和無形的刀子，有些也正屬于魯迅所要探索和要改造的“國民性”，其實(shí)所謂“國民性”正是長(zhǎng)期封建統(tǒng)治造成的。作者懷著對(duì)勞動(dòng)人民不幸遭遇的深切同情，揭露吃人的社會(huì)制度和舊禮教的罪惡，以喚醒人們來“掃蕩這些食人者，掀掉這筵席，毀壞這廚房”（《魯迅全集》第一卷《燈下漫筆》）。
1956年，為紀(jì)念魯迅逝世20周年，北京電影制片廠經(jīng)夏衍先生改編后，將《祝福》搬上了銀幕。
檢查課前預(yù)習(xí)
1．下列詞語加點(diǎn)字注音完全正確的一組是( )。 A．監(jiān)生(jiàn) 寒暄(xuān) 間或(jiān) 瓦楞(léng) B．朱拓(tuò) 鐲子(zhuó) 詫異(chà) 躊躕(chú) C．不更事(gēng) 塵芥堆(jiè) 歆享(xīn) 窈陷(yǎo) D．咀嚼(jiáo) 門檻(kǎn) 執(zhí)拗(niù) 寬恕(shù) 2．下列詞語，書寫完全正確的一項(xiàng)是( )。 A．告誡 煩厭 與眾不同 尋死覓活 B．訓(xùn)熟 怪訝 沸反盈天 百無聊賴 C．喧嘩 悚然 誠慌誠恐 驚慌失措 D．密籍 代勞 陰謀詭計(jì) 以逸待勞
3、寒暄 草窠 荸薺 形骸 驚駭世俗 瘦削不堪 走投無路 百無聊懶 沸反盈天
感知課文
（一）1、文章敘述關(guān)于祥林嫂的哪些事件？
（1）學(xué)生初讀文本，采用出聲讀，大約22分鐘。
（2）學(xué)生思考問題，用二分鐘，然后小組四人討論
（3）學(xué)生討論,教師總結(jié)
明確：祥林嫂--悲慘遭遇
祝福之夜, 慘離人間 外逃幫傭，初到魯鎮(zhèn) 被人劫回，被迫改嫁 喪夫失子，再到魯鎮(zhèn) 捐獻(xiàn)門檻，未能贖罪 逐出魯家，淪為乞丐
2、提問：本文在敘述方法上有什么特點(diǎn)？
討論：這種敘述方法有什么作用？
3、運(yùn)用倒敘的方法一定要注意銜接，文中哪一句是在結(jié)構(gòu)上承上啟下，顯示由倒敘轉(zhuǎn)為順敘的？
（二）小結(jié)
作業(yè)
1、 做完學(xué)習(xí)檢測(cè) 基礎(chǔ)知識(shí)梳理
2、 讀文本，找出文章中祥林嫂的肖像描寫
板書、
祝福
魯迅
祝福之夜, 慘離人間 外逃幫傭，初到魯鎮(zhèn) 被人劫回，被迫改嫁 喪夫失子，再到魯鎮(zhèn) 捐獻(xiàn)門檻，未能贖罪 逐出魯家，淪為乞丐
高媛媛