很多事在不經意間發生，只是我們沒有發現，當我們回想起來時，很多教育的契機已經從我們的不經意間偷偷溜走。傾注滿腔熱情，真誠熱愛學生，嚴格要求的同時也來點寬容這是老師必不可少的品質。潤物細無聲，誘導的作用，遠遠勝過批評責罵。寬容不失為我們工作的一大法寶。
寬容就像皎潔的月光，擦亮孩子的眼睛；寬容就像甘甜的雨露，滋潤孩子的心田；寬容更像一艘揚帆的船只，載你乘風破浪到彼岸。寬容，是一名教師必備的美德。有了寬容，才會有愛，因為教育處處充滿著愛。在寬容的滋潤下，我們的孩子才能時時、處處感受著愛，在愛的陽光下，活潑、健康地成長。
一、不要愛屋及烏：
說句實在話，今年我所帶的學生都是學校和我在暑假期間千辛萬苦從附近學校的初三畢業生中招來的，有時為了招一個中考成績在500分以上的學生，不僅要打電話苦口婆心勸其在我校就讀，還要多次到學生家中與家長和學生溝通。該班組建之時，學生的成績基礎也是參差不齊。當好高中班主任不容易，上了高中，由于學生身心的迅速發展，進入青年初期的學生的獨立心理、批評心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是大人了，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩定，多變化，不易控制，可以說軟硬不吃；他們自覺不自覺地向老師閉上心扉，這給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。
在一堂復習課上，我正講到非常重要的地方時，有位平日成績較差的學生突然彎身翻書包，結果當場被我訓斥了一頓。但下課后，坐在他身后的班長跑到來向我解釋，是他沒帶涂改液，所以才問前排同學借的。我自認雖然脾氣不大好，但還是講道理的，告訴班長以后不要在我講到關鍵知識點的時候借東西，隨后讓他把那位我批評的學生找來，準備表示一下歉意。
誰料那位學生聽我解釋完，開口的第一句話是：“沒事，反正我也被你罵慣了。”隨后又冷冷地補上一句，“錯的總歸是我咯！”
坦白地說，這件事對我的打擊非常大，盡管幾天后我找那位學生又進行了談心和交流，他也表示自己會努力學習，但先前他所說的話一直縈繞在我的心里，揮之不去。
的確，愛屋者，兼其屋上之烏。對于成績好的學生而言，我們給予更多的是關心、幫助、鼓勵，甚至對他們身上某些缺點，我們同樣給予寬容和理解；然而，當這些缺點出現在成績差的學生身上時，我們會自然而然地產生厭惡和反感。不可否認我并沒有惡意，無論怎樣批評，我的立場總是善的。但事實上，課堂里挨批評最多的總是成績差的學生。
一直以來，我都以自己能夠親近學生，能夠理解他們而感到自豪。然而我錯了，我終于發現使我和他們親近的原因是我班主任的身份，而不是我的心靈。面對學生，我過多地把自己對現實世界的價值觀與情感期望強加在他們身上，而忘記了他們是一群正在長大的孩子。
寬容些吧！要指正學生何必都是批評？何況對于成績不理想的學生而言，他們更渴望得到老師的鼓勵。他們也許會發奮于我們一個小小的鼓勵，會因為我們一個小小表揚而從此激昂；但也許他們會因為我們一個小小的訓斥而沉寂，會因為我們一個小小的批評而從此放棄。也許我們不經意間，就會錯失了他們渴望的眼神，錯失了一顆顆純真的心靈。
那件事后，我開始關注我教育教學過程中的細節，才發現原來自己要做得還有許多。
二、換位，可以讓我們心清智明
我很清楚地記得，那是十月份某天下午的第一節課，而中午自修的40分鐘，很“自然”地被另一位老師用來考試了。課上有位胖胖的男生，在我開始上課沒多久就酣然入睡，我抬頭看著他，周圍同學已經開始竊笑，而他卻渾然不覺地與周公PK。
我站在了講臺上，底下是打瞌睡的學生。我環顧四周，突然發現其實犯困的根本不止他一個。是啊，午間的40分鐘都用來考試了，而我進教室的時候試卷才剛剛收好。不少學生也都是趴在桌子上東倒西歪的。隨后我做了一個決定，雖然做決定的那一刻我自己都不知道是否正確，但我確實是這么對學生說的：“我給大家10分鐘時間，就在我的課上，好好地休息一下，睡一會。我10分鐘后叫大家。”
教室里瞬間爆發出了“啊……”“呃……”等代表著懶洋洋的象聲詞，不一會兒，教室里已經倒下了三分之二。我慢慢地徘徊在課桌間，看到他們睡著的臉是那么的幸福，那么地享受。突然想到自己高中課上睡著的樣子，雖然不知道同學說的幽默的臉從何而來，但臉上的幸福和享受的感覺也許也差不了多少吧。
10分鐘后，我叫醒了學生。和我先前擔心所不同的是，剩余35分鐘的課堂效率還是相當不錯的，預定的教學內容也基本完成。下課后，看到學生一個個挺精神地起來伸伸懶腰，然后蹦蹦跳跳的樣子，我非常開心。
我想，我們每個人其實一生中一定犯過無數次困，當你累極了的時候，又何嘗希望別人把你弄醒。
三、寬容，可以讓學生更從容
現在的學生，很聰明，也很敏感。他們已經習慣從老師的各個舉止細節或是臉部肌肉的活動情況來判斷老師的心情狀況，根據自己所了解的該老師的心理底線，從而決定下一步自己相應的具體行為。基于這樣“高強度”的自我防范意識，要真正接近學生的心，讓學生敞開心扉和老師平等地交流，并不是一件容易的事。
有一次，班里有位同學遲到了，結果他被我叫道辦公室問話。詢問他理由時，他告訴我是因為路上堵車，我認可了這個理由。但隨后的第一節課下課，我特地留心了一下學校小賣部的情況，結果發現很少去小賣部的他買了一個面包在那里拼命地啃。
我叫他到辦公室，倒了一杯茶，放到他的手中，他的臉部表情瞬間露出很驚恐的神情。我笑著說：“吃了面包肯定有點渴，喝點水吧！”他古怪的表情似乎告訴我想說點什么，我又補充了一句：“天塌下來，由黃老師替你頂著，先慢慢吃，吃完，再去上第2節課，后面的事，有空了再說，不著急的。
我這么做的目的其實很明確，就是讓他感覺到我的真誠，也借此機會走得近些，然后讓他自己來告訴我今天早晨的真相。但我沒想到的是，他居然眼睛濕了，雖然估計只是鼻子瞬間酸了一下。這背后肯定有許多話題，根本不是早晨“堵車”這種遲到通用的理由能搪塞的。
中午，他自己來找我了。他告訴我，今天早晨他們一家子都睡過頭了。昨天晚上因為家里有點事，所以全家睡得很晚，唯一的鬧鐘不知道怎么了早晨楞是沒鬧響，所以爸爸媽媽都起晚了，連早飯都沒有得做。于是就餓著肚子匆忙趕出來，本來如果運氣好些的話還能不遲到，偏偏車又有點堵，所以趕到學校就遲到了。然后他委屈地補充道，其實早知道肯定會遲到的話，我還不如在外面把早飯吃了，然后再來學校呢。
我不想評價這位學生的價值觀是否高尚，或是思路是否正確。我只想說，他能和我說出真相，這對我們老師來說已經是莫大的成功了。很多時候我們不是不能解決問題，關鍵是你不知道學生問題的“結”打在什么地方。而這些結，如果學生不坦誠地告訴你，你很可能永遠都不會知道他們真相是什么。比方說今天這位學生遇到的困惑，你說一個人活在世界上，哪能沒點不順的時候？但重要的不是順或是不順，重要的是你對于順或是不順的態度。讓我高興的不僅是他能和我說了今天遲到的真正原因，更讓我高興的是，我捕捉到了他價值觀體系中很值得商榷的那一部分：早知道會失敗，不如提前放棄。
寬容是一種大度，一種豁達，也是一種理解，一種尊重，更是一種等待和激勵。有一位學生背誦課文沒有過關，我抓了我好幾次都不見成效。在上課之前我當著全班同學的面對他說道：“全班同學除了你以外，都把書背完了，你倒不急，我真為你著急！”這位學生馬上說道：“老師，還好我不是皇帝！”引得全班同學哄堂大笑。想不到學生罵老師都不帶臟字！我想發火，但還是忍住了，誰叫我當著全班同學的面給她難堪呢？于是我就順水推舟說了一句：“那我就當一回太監，好好伺候你這個小皇帝，課間休息的時候陪你一起背課文吧！”這位學生也不好意思了，紅著臉答應一定背完。我就利用課間休息的時候讓他到我辦公室里背課文，一天下來這位學生真就把課文背完了。事后想想，如果當時我對這位學生發火，其結果可能是適得其反。
四、結束語：用寬容守望成長
寬容，是愛和智慧的結合，是用心呵護成長的態度。寬容，不是縱容，不是放棄原則；相反，寬容的意義在于嚴于律己而寬以待人，用人格魅力去影響學生，讓學生自發地感悟生命的價值和人生的意義。孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。我們要做到批評與表揚、寬容、關愛并存。
請用寬容給學生的發展留出一塊屬于他們的“自留地”，也給自己騰出一片心靈的綠洲！教書育人，我們“寬容”一下又何妨？因為寬容是一種無聲的教育。多一些寬容，少一些責罵吧！因為我們的教鞭里有瓦特，我們的冷眼里有牛頓，我們的譏笑里有愛迪生。很多事在不經意間發生，只要我們用寬容的心去感受，就能找到許多教育的真諦。
黃輝
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