俗話說，“國有國法，家有家規”，制度是人的行為的中介，強化學生的規范意識，要讓學生在規范中成長，只有在制度的規范下，學生才能更好的發展。而班級制度文化是班級物質文化和精神文化的保障。在班級集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監督機制所表現出來的稱為班級制度文化。
班級制度文化建設應從哪些方面入手
1．班委會制度。 一個優秀的班集體，出色的班委會是必不可少的。因此對于班委要有明確的要求。如，嚴格要求自己，起模范表率作用；認真負責，努力學習；團結同學，各負其責，明確分工。團結協作，真正成為班級核心，老師的好助手。每周定期召開班委會.
2．制定班規。 一個班級總有自己的班規等一些制度，學生個性的成長正是在班級中各種規范的影響下不斷完善和成熟的。學生除了必須遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》還要依據各班實際情況，制定出富有特色個性的班名、班風、班訓、班歌等。班規應包含班級成員應共同遵守的各項規定。要讓學生明白什么是該做的，什么是不該做的，什么是必須做的，什么是可以做的。
3．建立班級崗位責任制。實行值日班長制度,讓每一位學生參與到班級的管理中來，培養學生的責任感，鼓勵學生發揮主人翁精神。要求值日班長要面向全班同學，監督同學的一天學習情況，并做好登記。
4．自理自立制。可以讓每個學生制定一個管理自己的表格，對照學校和班級規矩進行自管。每天的課前準備、位內清理、地面衛生、作業記錄、自習課要求、課堂聽課要求等都要由自己先做好整理檢查。為自己建立成長檔案。
5．抓好衛生管理工作。衛生委員與值日班長共同配合，督促值日生認真做好值日工作，并由衛生委員不定期檢查同學的個人衛生情況。
6．開展“一幫一，一對紅”活動制。將班級前幾名與后幾名的學生結成對子，要求他們既幫學習又幫紀律。定期匯報情況，使班主任及時掌握他們的動態，以便有針對性地教育學生。
7．教室財產管理制度。可以將教室門窗、玻璃、黑板、多媒體設施、勞動工具等公共財產分配到人，該誰管理的財產損壞了，找得到人就該誰賠，找不到人，是誰管理的誰負責。
8．衛生值日制度。把全班同學按周一至周五分為打掃教室、清潔區、大掃除進行分工，力爭全班同學在一周內都有任務。同時要衛生委員負責檢查、督促，衛生委員及組長有權對不參加或不極積參加的同學扣分，對極積的同學獎分。
班級制度文化建設應注意的問題
一個班級制度的好壞、合理與否，是一個班級文化程度高低的標志，班級制度文化建設，對促進班級管理的良好局面很有幫助。為了達到預期的效果，在建設班級制度文化時，我們要注意以下幾方面：
第一，必須與上級部門頒發的政策、法規、條例等一致；
第二，要符合教育教學客觀規律、學生的年齡特征與班級實際，不同的班級有不同的特點，在開展班級制度文化建設的過程中，必須結合班級實際來進行。如果不顧實際情況，生搬硬套，是不會取得好的效果的。
第三，必須要依靠學校、家長、社會和其他老師的配合和支持。“麻雀雖小，五臟俱全”班級文化建設僅僅靠全班同學和班主任的努力是不夠的，需要社會的榜樣支持，學校的活動支持、家長的教育同步支持，形成教育合力才能促進班級的文化建設。
第四，要注意突出班級目標追求、價值觀念、素質要求、作風態度等精神、文化方面的因素。班級制度文化也是一種教育手段。我們在建設班級制度文化時，不要再滿足于幾條文字性公約的制訂和強硬性規定的實施，而必須更新方法。要善于把班級有關公約、規定轉化為學生的一種觀念和形態存在，以無形制度替代有形制度，將“硬制度”與“軟文化”熔于一爐，使班級規章制度既起強制作用，又能發揮激勵規范作用。
制度評價應多樣
一個好的班級制度必須要實施過程的動態性、多元化評價，才能充分發揮制度的作用。
1、正面評價機制。世上就沒有不犯錯的人，制度的實施是要將人管“活”管是為了不管，而不是將人管“死”，用懲罰的手段將人定性。制度的評價就是要讓每個學生都能在肯定與激勵的評價機制中健康成長。我們可以對制度執行好的授以榮譽，如在班級內設定“蓓蕾少年”和“文明少年”等，讓學生都有成功機會，班級不再是只有幾顆耀眼明星，而是形成“群星閃爍”的局面。
2、一事一議機制。班級內的各個成員在學習、活動、生活、勞動等各方面的點滴成績都作為評價的依據，通過開展一事一評，引起全班性參與評價活動，對個案的問題展開剖析，讓學生在自我評價與調控中，促進反思和新目標的生成，有助于培養學生自覺反思的習慣。一事一議的評價方式給每位學生提供成功的契機，提供了自我發展的空間，提供了展示自己人生價值的舞臺，同時也促進了集體觀念、合作精神、創新意識、實踐能力的提高。
3、集體參與機制。制度的執行必須有人的參與，讓學生參與到制度的評價中來，既可以倡揚民主公平，又可以提高他們的認知：違反制度就應該承擔一定的后果！至于誰承擔？用什么形式承擔？這是需要大家討論的。有些可以讓個人承擔，有些后果也可以由全班同學共同承擔，具體問題要具體分析。有時，也可以與家長聯系，取得家長的支持配合。為使班級制度在學生心中生根開花并有效地指導學生規范行為的養成，我們應該鼓勵學生以書面的形式就班內一段時間以來，在行為規范中有哪些方面做得比較好，哪些方面還存在的問題談自己的看法，并倡導大家積極地提出相關的改進措施，然后，班委會對大家的意見認真加以分析討論，提出新的建議。這樣，班級公約和規范要求在學生的自主反思和評價的基礎上得到不斷地補充和完善。總之，目的就是要讓大家通過對這種參與及體驗，實現班級制度對學生的自律和他律效果，以實現制度的激發作用。
4、自我約束機制。我們在制度的實施過程中，工作的重點應放在對個體行為習慣的塑造上，注重學生良好道德素養的自主養成。重疏導，輕懲戒，盡量弱化評價所造成的負面影響，經常給學生及時的提示，同時又激發他們行為矯正的內在動力，進而達到行為的自我約束功效。
正如蘇霍姆林斯基說的：“只在能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”總之，良好的班級制度文化的建設帶來的不僅是班級管理的有序與整潔，室內的舒適與和諧，而它最終的目標就是讓學生形成自主管理。使每個學生在一定的準則規范下能自覺地約束自己的言行，朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。
杜素芹
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