包身工教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修一)

發(fā)布時(shí)間：2016-4-26 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

《包身工》夏衍

教學(xué)目標(biāo)：1、抓住新聞事實(shí)和新聞背景，把握課文的線索

2、通過對(duì)文本的解讀，理解“包身工”的內(nèi)涵

3、認(rèn)識(shí)包身工制度的非人道本質(zhì)，接受情感教育

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文點(diǎn)面結(jié)合的寫作手法

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式，，在復(fù)雜記敘中有條理地穿插描寫、議論和抒情。

教學(xué)方法：講讀與討論相結(jié)合

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

找一位同學(xué)讀課后材料《<包身工>背后的故事》……夏衍先生就是這樣完成《包身工》的創(chuàng)作，《包身工》可謂真正意義上的報(bào)告文學(xué)，既反映了真人真事，而且有一定的藝術(shù)加工，具備文學(xué)典型性。現(xiàn)在就讓我們一起走近這些“包身工”，進(jìn)一步了解他們的苦難生活。

二、整體感知：

1、疏通文字：學(xué)生找生字詞，教師指導(dǎo)補(bǔ)充

蠕動(dòng) 紐扣惺忪咳嗽水門汀弄堂襤褸葷腥契據(jù) 嘈雜舀水執(zhí)拗秈米豆腐渣萵苣揩拭簿子搽粉褪色蹣跚瞌睡諂媚賄賂骷髏噩夢(mèng) 焦灼怔住游說船舷鐵錠皮輥軋票傾軋軋鋼

2、閱讀全文，明確整體感知要求

⑴本文是以什么線索組織材料的？

⑵ 課文中用到的材料可以分為兩類：一類是新聞事實(shí)，一類是背景材料。這兩個(gè)方面的內(nèi)容在課文中是如何有機(jī)地融合在一起的？

⑶從課文中，我們看到的包身工的遭遇有哪些？如社會(huì)背景、工作情況、待遇等。

⑷包身工給資本家?guī)淼暮锰幨鞘裁矗?/p>

⑸作者對(duì)“包身工”這一現(xiàn)象的評(píng)價(jià)是什么？（從課文提取信息，朗讀相關(guān)語段）

3、朗讀、討論、明確

⑴課文以時(shí)間為線索，圍繞包身工一天的生活和做工來組織材料，中間穿插一些背景材料和作者的議論。

⑵文章在敘述了一些新聞事實(shí)之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、發(fā)展等情況。中間都有一些轉(zhuǎn)折性的詞句，使得銜接自然流暢。

⑶①社會(huì)背景：家庭生活困難，被迫賣身給帶工老板，帶到上海的日本紗廠工作。“一二八”戰(zhàn)爭以后，日本在中國的紗廠需要大量的廉價(jià)勞工，于是大量用這種沒有“結(jié)合力”的“包身工”來代替普通的勞動(dòng)者。

②工作情況：“上午四點(diǎn)一刻”，開始做工。“兩粥一飯，十二小時(shí)工作，勞動(dòng)強(qiáng)化，工房和老板家庭的義務(wù)服役，豬玀一般的生活，泥土一般的作踐。”

③待遇：呼喊、嚷罵。沒有做工和不做工的自由。工資待遇低。

⑷“在一種特殊優(yōu)惠的保護(hù)之下，吸收著廉價(jià)勞動(dòng)力的滋養(yǎng)，在中國的東洋紗廠飛躍地龐大了。”

⑸“看著這種飼養(yǎng)小姑娘營利的制度，我禁不住想起孩子時(shí)候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了。”“我也想警告某一些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂！”

4、根據(jù)課文內(nèi)容，理解包身工的含義并為包身工下定義

參考：包身工是指二三十年代（時(shí)間），在上海東洋紗廠里（地點(diǎn)），為外國人工作的女工（工作性質(zhì)）。因?yàn)檫@些女工在進(jìn)廠時(shí)已經(jīng)簽訂了賣身契，失去了人身的自由權(quán)，所以被稱為“包身工”。

三、寫法探究

1、作者為什么要以包身工一天的生活為組材的主線，同時(shí)穿插包身工制度的起因、發(fā)展和趨向等內(nèi)容來構(gòu)思謀篇？

明確：這一篇報(bào)告文學(xué)，是作者經(jīng)過幾年的材料積累和幾個(gè)月的實(shí)地考察之后寫出來的，材料極為豐富，并沒有一個(gè)完整的人物、事件，作者卻能把它組織得井井有條，這得力于作者在安排結(jié)構(gòu)時(shí)能把握讀者的心理規(guī)律，精心而巧妙地安排材料，既具體地再現(xiàn)包身工的一天生活情況，又根據(jù)本文主題的需要穿插包身工制度的起因、發(fā)展和趨向，展示造成包身工悲慘命運(yùn)的復(fù)雜背景，一條主線與一條副線交互發(fā)展，有機(jī)地結(jié)合，使讀者對(duì)包身工制度的罪惡，既有觸目驚心的直觀印象，又有深入全面的歷史認(rèn)識(shí)，達(dá)到了虛實(shí)相生的表達(dá)效果，深化了主題。

2、包身工是一個(gè)群體，作者運(yùn)用了什么寫法使我們對(duì)這一群體有了更全面、深刻的認(rèn)識(shí)？

明確：本文寫作上一個(gè)突出的特點(diǎn)：點(diǎn)面結(jié)合。

本文既有對(duì)包身工悲慘遭遇的概括介紹，對(duì)包身工群體形象的簡略描寫，如作者在記敘中集中寫了包身工的起身、早餐、上工、收工等四個(gè)場(chǎng)面，這面上的記敘與描寫概括了包身工一天的生活和勞動(dòng)狀況，又有對(duì)“蘆柴棒”“小福子”典型人物的生動(dòng)描寫。作者以“蘆柴棒”為例，通過“生病”被打等細(xì)節(jié)描寫，寫出了包身工奴隸般的悲慘命運(yùn)。

3、寫法啟示：⑴所選材料必須具有典型性，能深刻反映事物的本質(zhì)，如“蘆柴棒”的事例。

⑵根據(jù)中心思想需要，進(jìn)行剪裁，點(diǎn)面結(jié)合，互為補(bǔ)充。本文寫包身工的一天活動(dòng)情況就是包身工全部生活的縮影。

四、語言探究（分小組交流，探究）

1、精練簡潔，形象鮮明

2、比喻新穎貼切

3、個(gè)性化語言

4、精辟的警句

五、內(nèi)涵探究

提示：《包身工》之所以具有如此的震撼力，主要在于作者所表現(xiàn)出來的直面社會(huì)黑暗、毫不畏懼的社會(huì)良知和社會(huì)責(zé)任感。

六、結(jié)語：

本文雖然是老文章，反映的是20世紀(jì)初的事情，和我們的時(shí)代有些隔膜，但文章中表現(xiàn)出一種社會(huì)責(zé)任感、一種對(duì)于人的尊嚴(yán)和人的生存權(quán)利以及勞動(dòng)權(quán)利的尊重，這些情感卻是永恒的，是值得我們一生銘記的。

七、課后作業(yè)：