湖北枝江一中 董云
初春，校園的巳是萬物爭春，百花初綻了。校園圖書館前的人行長廊上，一根根葡萄藤靜靜地臥在長廊的藤架上，藤節處還看不到一絲的綠意。我將全班同學帶到了學校圖書館前那片葡藤架下，請同學們認真觀察，探究這些葡藤究竟是死了，還是活的。同學們在一番探究后發現，形似枯萎的葡藤竟然還是活的。大家議論紛紛，思維開始活躍起來。回到教室后，趁勢布置了作文題：
以葡藤為對象 ，運用聯想思維方式，寫一篇托物言志的記敘文，題目自擬。
二節課結束后，在分組討論推薦基礎上，大家認為下面這篇文章比較理想。 心中的那片綠
何珍珍
九九夏天，在與同學的道別聲中，我進入了市一中，從這一天起，我的一切希翼，一切渴望都深深埋入了心底，沒有了生活的熱情，沒有了觀察的興致，學業負擔，學習成績已壓得我失去了自己。盡管天天從圖書館前經過，也從來沒有注意過人行長廊上的那片葡藤。
春天伊始，我灰暗的心有了綠的渴望，第一次站在葡藤下，尋找春天送給人們的禮物，同時也尋找屬于自己的春天。
冬的氣息還沒有消盡，葡藤上的枯枝，橫七豎八，牽牽連連地躺在藤架上，全然沒有春的景象。我有點失望，細細地尋找著春的痕跡，一處處地拔弄著，開始有點心煩意亂了。忽然，枯藤的藤節處一個茸茸的、嫩嫩的小球映入我的眼簾，我的心猛地一顫，原來枯藤將春的希望藏在最深處，正如我將自己的企盼藏在心底一樣。
那綠，一跳一跳的，讓我辯不清是真實的，還是幻影的，只覺得自己心中也有一片綠在萌芽
曾經告訴自己“冬天來了，春天還會遠嗎？”可我經不起冬的凜冽，寒的刺骨。還在寒氣剛襲來的初冬，我就開始等待春天，但那漫長的冬季，讓我等待春的信念一點一點的淡下去，最終只是懶懶地呆著，聽天由命。或許，葡藤也有如我的想法，是它有比我更頑強的信念而已。
很想有葡藤的這種灑脫，不管春夏秋冬，烈日狂風，盡管來吧。春的希望，夏的繁盛，秋的凋零、冬的枯萎，烈日的炙烤，狂風的侵襲，只會更加加深對生命的理解。而我呢，只會逃避，縱使有一百個使自己歡笑的理由，我也會找出一百零一個理由讓自己哭泣。我渴望春夏的到來，但我又逃避、不敢面對秋冬的殘酷。我渴望讓自己變得更堅強，但我又懼怕烈日狂風的洗禮。我不要，也不想讓自己孤零地只剩下生命；我渴望，也尋找屬于自己更多的東西。我在太陽下低頭，我在狂風中躲閃，我不要看見自己習慣流淚的雙眼，我只需要對人生的另一種領悟。可是，我卻學不到葡藤的灑脫。
經歷了許多的歲月，葡藤仍有一顆年輕的心，而我，雖然有一顆年輕的心，但卻仿佛已經歷了許多的歲月。綠的種子在我的心上萌芽。永不能放棄的是成長的意義，永不能丟失的是我們自己。我將銘記這份對生活的理解，將不再有習慣流淚的眼睛，將永遠向生活展開心靈，因為我的心中也有一片綠……
這是一篇托物言志的記敘文，從總體看全文結構清晰，意旨鮮明，語言流暢，比較真實地寫出了作者內心的獨特感受。但也存在明顯的問題。一是對葡藤描寫不具體細膩。作者的感悟是由葡藤的景象產生的。葡藤的景象不具體鮮明，感悟生發就沒有了著落。二是物意契合不緊。寫托物言志的記敘文關鍵是要做到物意契合，只有抓住葡藤的特點，展開豐富的聯想，讓葡藤特點與作者心中的意旨達到緊密融合，言志的目的才能達到。三是語言不夠形象生動，概述性的語言偏多。具體表現在：
〔1〕文章第一段就說“人的一切希冀……失去了自己，”如此開門見山地說自己的心情，說自己失望，令人感到突然，令人頓生疑惑。為什么進入了重點高中還令人失望呢？為什么才進入一中第一天，就知道“學習成績已壓得我失去了自己”。因此第一段在全文中并沒有多大的作用，可以刪去。
〔2〕將第二段作為開頭，既暗示了自己的心情，又點明了全文的意旨，有點亮全篇的作用。
〔3〕第三段是全文的關鍵語段，作者感悟就是由此生發而來。但作者在描寫上略顯粗糙，不夠細膩。可作這樣的修改：“冬的氣息還沒有消盡，脫去了艷妝的葡藤，掛上了片片深褐色的鎧甲，橫七豎八，牽牽連連地躺在藤架上。原本光滑的枝干已經枯萎，起縐的的外皮似要剝落，淺淺的縐紋深嵌在藤枝上，仿佛經歷了幾個世紀似的。僵硬的軀干在風的侵蝕下，搖搖欲墜，象一位年邁的老人，全然沒有一點春的景象。”又如：“葡藤上……全然沒有了春的景象”一句，怎樣沒有春的景象，作者并沒有去細致描繪，精心刻劃；又如“我有點失望，細細尋找春的痕跡”，也犯了同樣的毛病。對枯萎的葡藤有點失望，又仍在苦苦尋找的心里過程沒有完全交待清楚，因為尋找葡藤的過程與下面幾段寫尋找心中的那片綠緊密相連，也可作這樣的修改：“我有點失望，總想在它身上找到一點春的氣息。沿著葡藤一處處地拔弄著，深褐色的藤皮，輕輕一碰便飄落下來，在枯萎的藤節處，長出了綠蔭蔭的霉紋，似一副早已枯死的模樣。我開始有點心灰意冷了。忽然，……我的心猛地一顫，原來枯藤將春的希望藏在最深處，正如我將自己的企盼藏在心底一樣。”
〔4〕第四段是一個承上啟下的段落，做到物意契合靠這段來過渡。
〔5〕第五段中說“但那漫長的冬季，讓我等待春的信念一點一點的淡下去”，是什么原因使作者的信念一天天淡下去的呢？文中并沒有交待。其實交待淡下去的原因，正是點明自己的經歷與葡藤有相似之處，以達到物意契合的目的。文中可以這樣修改：“自從我進入了享譽全市的重點高中，我的一切希翼，一切渴望都深深地埋入了心底，沒有了生活的熱情，沒有了業余的興致。家長的期盼，教師的囑咐，繁重的學業負擔，已壓得我失去了自己。盡管天天從圖書館前經過，也從來沒有注意過人行長廊上的那片葡藤。”
〔6〕第六段是全文的重點段，作者的感悟升華全在這里。正是葡藤的品性和特點深深打動了作者，從而引發了作者內心的生活感悟。但作者對葡藤特點的歸納不十分準確。文中說“很想有葡藤的灑脫”，從下文描寫看，道是葡藤的“執著”深深打動了作者。所以，這句可改成“很想有葡藤的執著”
〔7〕“經歷了許多的歲月”一句過于抽象，不夠生動，也應改動。
學生在老師的指點下，又進行了修改。
心中的那片綠 〔第二稿〕
 p; 何珍珍
春天伊始，我灰暗的心有了綠的渴望，第一次站在葡藤下，尋找春天送給人們的禮物，同時也尋找屬于自己的春天。
冬的氣息還沒有消盡，脫去了艷妝的葡藤，掛上了片片深褐色的鎧甲，橫七豎八，牽牽連連地躺在藤架上。原本光滑的枝干已經枯萎，起縐的的外皮似要剝落，淺淺的縐紋深嵌在藤枝上，仿佛經歷了幾個世紀似的。僵硬的軀干在風的催促下，搖搖欲墜，象一位年邁的老人，全然沒有一點春的景象。我有點失望，總想在它身上找到一點春的氣息。沿著葡藤一處處地拔弄著，深褐色的藤皮，輕輕一碰便飄落下來，在枯萎的藤節處，長出了綠蔭蔭的霉紋，似一副早已枯死的模樣。我開始有點心灰意冷了。忽然，枯藤的藤節處一個茸茸的、嫩嫩的小球映入我的眼簾，用手輕輕地剝開小茸球，里面露出了藤芽，嫩嫩的，綠綠的。我的心猛地一顫，原來枯藤將春的希望藏在最深處，正如我將自己的企盼藏在心底一樣。
那綠，一跳一跳的，讓我辯不清是真實的，還是幻影的，只覺得自己心中也有一片綠在萌芽
曾經告訴自己“冬天來了，春天還會遠嗎？”可我經不起冬的凜冽，寒的刺骨。自從我進入了享譽全市的重點高中，我的一切希翼，一切渴望都深深地埋入了心底，沒有了生活的熱情，沒有了業余的興致。家長的期盼，教師的囑咐，繁重的學業負擔，已壓得我失去了自己。盡管天天從圖書館前經過，也從來沒有注意過人行長廊上的那片葡藤。還在寒氣剛襲來的初冬，我就開始等待春天，但那漫長的冬季，讓我等待春的信念一點一點的淡下去，最終只是懶懶地呆著，聽天由命。或許，葡藤也有如我的想法，只是它有比我更頑強的信念而已。
很想有葡藤的這種灑脫，不管春夏秋冬，烈日狂風，都以自己的生存方式生活著。春的希望，夏的繁盛，秋的凋零、冬的枯萎，烈日的炙烤，狂風的侵襲，只會加深葡藤對生命的理解。而我呢，只會逃避，縱使有一百個使自己歡笑的理由，也會找出一百零一個理由讓自己哭泣。我渴望春夏的到來，卻又逃避、不敢面對秋冬的殘酷。我渴望讓自己變得更堅強，卻又懼怕烈日狂風的洗禮。我不要，也不想讓自己孤零地只剩下生命；我渴望，尋找到屬于自己創造的美好未來。我在太陽下低頭，我在狂風中躲閃，我不要看見自己習慣流淚的雙眼，我需要的是對人生的另一種領悟。可是，我卻學不到葡藤的灑脫。
經歷了風雨洗禮的歲月，葡藤有一顆充滿活力的年輕的心，而我，雖然有一顆年輕的心，卻仿佛已經歷了漫長的歲月。綠的種子在我的心上萌芽，永不能放棄的是成長的意義，永不能丟失的是我們自己。我將銘記這份對生活的理解，將不再有習慣流淚的眼睛，將永遠向生活展開心靈，因為我的心中也有一片綠……
（《三峽晚報》2000年8月）
【點評】
這是一篇托物言志的記敘文，字里行間充溢著作者對人生的領悟，對“綠”的渴望。全文有兩方面值得肯定：
〔1〕做到了物意契合。托物言志記敘文，關鍵有物、意兩方面的參與，這兩方面互相契合，文章才有意義。本文在描繪中始終抓住深冬葡藤的特點--不論經歷什么樣的打擊，它始終將“綠”的希望藏在心底，企盼著春風的到來。“我”一度因成績下降，情緒低落，正是葡藤的景象啟發了“我”，增強了學習的信心。這樣構思，突出 了中心，點明了題旨。
〔2〕意旨鮮明而突出。作者用泠色語勾畫出了灰暗、蒼桑的生活背景，讓葡藤在這樣一種背景下，顯現出堅強、信心、力量，也讓讀者在閱讀中逐步悟出：一個人不要因一時失意而煩惱，不要因不盡已意而無奈。我們應在漫長的冬天里，一點一點地積蘊力量，一層一層地蘊藏綠色，頑強地生活下去。總有一天會象葡藤那樣經住嚴冬的考驗沐浴到明媚的陽光。
【底蘊揭示】 寫托物言志的記敘文，其關鍵是從尋常的現象中生發事理，給人以思想上的啟迪。要做到這一點，須在四個環節上下功夫。
生發契合。在對某一事物產生感悟之后，就會對事物所蘊含的深意進行發散性的思考，找到物與意之間的合乎情理的緊密聯系。作文構思的萌發，必須有物與意兩方面的參與，只有這兩方面的參與，且相互契合，作文的雛形才可初具。同學們在以葡藤為素材，構思托物言志的作文時，必須找到葡藤物與意之間的契合點。
定點展開。所謂定點，是指分析事物眾多特點之后，從中選擇一點或幾點進行引伸聯想。否則，多點游移，目標不明，就不能就某一問題想深想透。對葡藤的感悟，不同的角度會生發不同的感想，這些感想不可能在一篇文章中都寫到，只能抓住一點生發開去。
升華意旨。引伸聯想不是無休止地進行。某一事物的特點分析清楚之后，就要把聯想的內容總結一下，形成一個鮮明的觀點，升華到一定的高度。只有點明了問題的實質，闡明作者的觀點，作文才能閃爍出動人的光輝。
構段聯篇。寫物意契合式的記敘文，要特別注意“起、承、轉、合”的變換。起始段要考慮如何入題，承接段要思考如何轉換到描寫葡藤上來，轉換段要思考如何去描寫葡藤的形態和特點，并為生發主旨作好鋪墊。點題段就是要升華主題，悟出深意。
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