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余鯤 劉輝
“我們”一詞在教材中出現的頻率之大，數量之多，是難以計數的。它實在是顯得太平凡，太普通了。然而，這一平凡、普通的“我們”在許多語言環境中，卻有著豐富的內涵，深刻的意義。化平凡為神奇，成為一個個激活學生思維，培養學生分析能力的好材料。
“夏瑜”是《藥》一文中一個重要人物，魯迅先生通過對這個人物的描寫，表現他對辛亥革命的認識，但這個人物在文中并未正面出現，讀者只能從側面了解他。最重要的一個材料便是在獄中他與紅眼睛阿義的幾句對話。其中“這大清天下是我們大家的”，這句話對我們認識夏瑜至關重要，“我們”一詞表現了“公天下”思想，這顯然與“普天之下，莫非王土”的封建專制思想是針鋒相對的。表現了夏瑜身陷囹圄，危在旦夕，仍在宣傳革命道理，反映出夏瑜確實是一位舍生取義的革命者。同時“我們”一詞，又把夏瑜自己與紅眼睛阿義聯系在一起，而阿義卻是個死心踏地的封建階級的幫兇與爪牙，這又反映里夏瑜敵我不分，頗有些“咸與維新”了，而這點正是魯迅先生對辛亥革命不徹底的批判。
《阿Q正傳》中，當阿Q 宣布革命后，趙白眼見到阿Q想探口風，說：“阿……Q哥，象我們這樣窮朋友是不要緊的……”說“我們”，在這里顯然是要與阿Q套近乎，拉關系，以免以后革他的命，這樣親密的稱呼，與以前他對阿Q的蔑視與欺壓對比，就更有意味了。在“不準革命”一章，假洋鬼子為了吹噓自己與黎元洪的關系，說：“我是性急的，所以我們見面，我總是說：洪哥！我們動手罷！”這里兩個“我們”，是假洋鬼子欺騙別人，炫耀自己與革命黨人有密切關系。人們同時也從“我們”中認識到假洋鬼子卑劣、丑惡本質。認識到地主階級投機革命的反動行徑。
《雷雨》一文中，魯侍萍無意發現三十年前的丈夫與仇人周樸園，悲憤交加，不禁淚下，周樸園卻說：“你我都是上了年紀的人了，我們先不必哭哭啼啼的。”明明是侍萍一人在哭，為什么也用“我們”？其原因是擔心侍萍揭露他偽善的面貌，因此說“我們”，拉近兩人關系，施以溫情，軟化侍萍。比照后面冷酷的宣稱：“以后魯家的人永遠不許再到周家來�！薄拔覀儭辈皇浅浞终f明周樸園是個地地道道的偽君子嗎？
《祝�！分校榱稚┒啻蜗蛉嗽V說“沒有我們的阿毛了”，本是自己的阿毛，為何要說“我們”呢？祥林嫂那失去兒子后無人分擔的痛苦，生活中孤苦無依，渴望得到同情的心情，從“我們”中淋漓盡致地表現出來。
在以上例子中，“我們”這一代詞表達的若是一種親密、親近意思的話，在《守財奴》中的兩個“我們”卻有不同的含義。在辦理歐也妮繼承權前，葛朗臺說：“好孩子，現在你承繼了你母親啦，我們中間可有些小小的事情得辦一辦 �！鞭k完后，葛朗臺高興的說：“我們兩訖了。這才叫公平交易。”這里的“我們”表面是指一家，但根本沒有任何親密、親近的意味，實是界限分明的買賣雙方。它淋漓盡致地表現出葛朗臺守財奴的丑惡本質，表現出資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。
語文教學要注重提高學生的能力，這點已成為廣大語文教師的共識了，但怎樣在教學的過程中逐步地提高學生的閱讀分析能力，怎樣選擇一些合適的材料來培養學生的思維想象能力，卻是我們語文教師不斷探索研究的課題。其實，這樣的材料在教材中比比皆是，可信手拈來，只是我們缺乏一雙慧眼罷了。
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