《蔚藍的王國》教案教學設計(蘇教版七年級上冊)

發布時間：2016-4-28 編輯：互聯網手機版

一、教材分析

蘇教版七年級上冊第六單元以“奇思妙想”為主題，選取文章的內容都根植于現實生活的想象，飽含哲理，給人啟迪。其中屠格涅夫《蔚藍的王國》是一篇充滿奇妙想象與啟迪性的散文詩，而學生對散文詩這種體裁的感性認識不夠，課文中有些想象描寫不容易理解，因此課堂教學中容易出現目標偏離。

二、學生分析

學生是教學的主體。七年級的學生好奇心、求知欲、接受能力強，可塑性大，教學中采用靈活多變的教法激發他們的參與熱情，及時給與鼓勵，使學生學習興趣濃厚、持續。初一學生第一次接觸散文詩這一體裁，本課要求學生能夠初步認識這種文學作品，并按照課程標準的要求，力求使學生在欣賞文學作品時，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

三、教學目標

1．初步認識散文詩，領悟作品的內涵，并從中獲得啟示。

2．品味作品優美的語言，感悟作者在文章中寄托的美好情懷。

3．學會使用想象寫作手法。

四、教學重點、難點

1.教學重點是品味文章優美的語言。

2.教學難點是學會使用想象寫作手法。

五、教學方法

配樂朗誦法、情感教學法和設問教學法，讓學生在語言的感知和品味中感受想象的魅力，進入“蔚藍的王國”，體會迷人的意境。

六、學習方法

在學法上主要采用自主合作的學習方式，把課堂的時間讓給學生，通過誦讀賞析感悟大海之美、語言之美。

七、教學準備

多媒體課件

八、教學流程

（一）導入

1．播放音樂《海邊》，讓學生閉上眼睛隨著音樂去想象大海及想在海邊的事。由做夢說起，要求學生回憶一次甜美的夢，教師與學生可單獨交流。然后讓學生互相交流感受，再請幾位同學談一談，最后教師總結學生發言，從而引出屠格涅夫的寫夢的散文詩《蔚藍的王國》

2．介紹作者屠格涅夫及其獨特的藝術風格。

3．簡單介紹散文詩。

（二）整體感知

1．老師范讀課文，讓學生了解并簡單談談作者在夢中描寫了哪些景物。

（設計意圖：引導學生認識“美夢”有哪些特征，讓學生闡釋自身對其充滿個性的理解。用語言描述大海，將直觀形象與思維體驗結合了起來，讓學生初步感知課文，進入情境。）

（三）深入體會

1. 讓學生自由朗讀課文，劃出自己覺得優美的語句或段落，讀完后賞析。教師點撥，明確語言優美性體現在哪些方面。

2.學生自己獨立思考后，小組合作，討論解決本小組內成員找到的優美語句，形成小組內的觀點和看法，并練習朗讀。

3.全班交流，教師在這一過程中注意引導學生邊交流、邊互相評析，從而逐步完善學生對文本的見解。讓學生有感情朗誦課文，在朗讀中體會文章語言之美，感悟作者的情感。

4. 通過品味語言，同學們都能夠感受到了這篇散文詩的語言的優美。教師適時點撥散文詩體裁的特點

（設計意圖：首先讓學生通過進一步品讀課文語言，給學生表達交流的機會，學生把自己的感悟融進朗讀中，形成教學情景場。然后進一步品讀課文訓導操練，給學生表達思維的機會，學生把自己的感悟融進朗讀中，使得教學情境場與個體意境場嵌套層疊，大海的美妙在每個學生的腦海里形成個體意境場各不相同，但熱愛大海、熱愛大自然、熱愛生活的情感是一致的，個體意向場建立。）

（四）課文探究

1．自由探究

學生自讀課文，提出自己的疑問。教師答疑，也可讓學生互相提問、答疑。

預設一：第七小節，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。問“心靈怎么可以駕駛小船”？（心靈充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空間中去，這時的船已是心靈思緒的化身）

預設二：“周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆、船尾潺潺的水流--一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！”讓沒有生命的事物來傾訴愛情，這里的愛情指什么？

（這里用擬人的手法，表現大海的美麗可愛，充滿青春的美麗，帶給人們無限的幸福和快樂，表達作者對大海的熱愛和陶醉。這里的愛情指理想。）

預設三：第11小節“她”指什么？

指理想。天堂指蔚藍的王國，理想拉著你的手，走向永不衰敗的天堂。

（設計意圖：學生自由的表達是新課標對學生學習語文所追求的個性化境界。這里教者引導學生自由地表達，并預見學生可能碰到的學習障礙和生成的問題，很好地處理了預設與生成的關系。學生在討論過程中發揮協作精神，進行合作學習，這充分體現了新課程的理念。）

2.共同探究

（1）課文中作者的筆下表露的是一個怎樣的情感？

（2）你覺得作者筆下的蔚藍的王國是怎樣的一個王國？