教學目標
知識與技能
學習正面描寫與側面描寫相結合的寫作方法。
過程與方法 仔細聽讀把握故事梗概，通過有感情地朗讀，圈畫少年幾次失敗后的表現(xiàn)，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。
情感態(tài)度與價值觀
明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
重點 通過有感情的朗讀，體會人物的思想情感。感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。
難點 了解正面描寫與側面描寫相結合的寫作方法及其作用。
教學過程
一、導入新課
學生交流在課前查找到的作者資料，及需要理解掌握的詞語。
二、初讀課文，理清情節(jié)。
請一位同學朗讀課文2-6自然段。其他同學思考頂碗少年經(jīng)歷了兩次失敗，面對這兩次失敗，他的表現(xiàn)如何，觀眾的表現(xiàn)又是怎樣的？試分析他們當時的心理活動。
一名同學朗讀課文，其余同學則邊聽邊圈畫出描寫頂碗少年和觀眾表現(xiàn)的語句，并且交流分析人物當時的內心活動。
通過交流分析，讓學生感受到面對兩次失敗，頂碗少年承受的壓力越來越重，把握人物當時內心的思想情感。
三、指導朗讀，把握人物性格。
請同學在分析人物思想情感的基礎上，飽含感情的朗讀課文。請幾位同學分別朗讀第一次失敗，和第二次失敗的段落。
先在小組中朗讀給組員聽，再推選幾位同學在班級中朗讀，其他同學對他的朗讀進行評價，關鍵是讀出當時的氣氛，能夠表現(xiàn)出人物當時的心情。
通過聲情并茂的朗讀，促使學生沉入文本的情境，感受人物內心的思想情感，從而更深刻地體會到頂碗少年那不怕失敗，勇于拼搏的精神。
四、探究質疑，把握文章主旨。
思考：1、作者花很多筆墨，描寫在場觀眾的表現(xiàn)有何作用？
2、作者在文中三次寫到“金邊紅花白瓷碗”，三次寫有何不同，為何這樣寫？
3、“那位白發(fā)老者嘴里低聲說了句什么”，根據(jù)上下文，你想想他可能說了什么？
學生先小組交流，然后在班級中交流。要引導學生緊密聯(lián)系課文，從文章要表現(xiàn)的主旨著眼，考慮問題。
通過對這幾個問題的討論，讓學生掌握正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。并且明白文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。
五、布置作業(yè)（2、3選做）
1、抄寫詞語：優(yōu)雅 驚羨 頹廢 迷惘 座無虛席 不知所措
2、選擇以上三個詞語寫一段話。
3、第五段中有一處省略號，請試著補出其省略的內容
孫谷芳
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