（2）搭配不當
所謂搭配不當，是指幾個詞在用作句中相關成分時，意義上不能互相搭配。
搭配不當有以下幾種常見的情形：
①主語和謂語搭配不當。
②動詞和賓語搭配不當。
③附加成分與中心語搭配不當
④主語和賓語意義上搭配不當
請看下面例句：
例1.遼太祖耶律阿保機的陵墓葬于谷內西北坡上。
解析：主謂搭配不當。“陵墓”不能“葬”，應改為“建”。
例2.他馬上召集常委會進行研究，統一安排了現場會的內容、時間和出席人員，以及會議中應注意的問題。
解析：動賓搭配不當。“安排”會議內容、時間等還可以，“安排”“問題”就不妥當了。這是1995年高考第7題的A項。
例3.他打量著闖王帶著謙遜微笑的英明面孔。
解析：定語中心詞搭配不當。“英明”不能修飾“面孔”。
例4.在他旁邊，橫眉立目地站著兩個持槍衛兵。
解析：狀語中心詞搭配不當。“橫眉立目”不能修飾“站”。
例5. 在這次考試中能否取得好成績，關鍵在于刻苦用功。
解析：一面兩面搭配不當。前面“能否”著眼于兩個方面，后面卻只從“刻苦用功”一方面說，顯然就不合適了。
例6.暢銷全國的金龍牌補腦液不愧為中成藥驗方。
解析：主語賓語搭配不當。“補腦液”不能是“驗方”。
（3）成分殘缺或贅余。
所謂成分殘缺或贅余，指句子的主、謂、賓等主要成分或應該有的修飾成分、關聯詞語等遺漏或者出現重復多余，使語意表述不清楚或者羅嗦。
常見的成分殘缺或贅余主要有如下幾種情況：
①殘缺：缺主、謂、賓語；缺必要的修飾成分，附加成分。
②贅余：主、謂、賓語多余；修飾成分，附加成分多余。
③請看下面例句：
例1.經過志主任再三解釋，才使他的怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出一絲笑容。
解析：主語殘缺。這是1992年全國高考題第4題的D項，因為多用了一個介詞“經過”，使得原句主語變成了狀語，造成主語殘缺。
例2.為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發展養豬事業，這個縣舉辦了三期飼養員技術培訓班。
解析：賓語殘缺，這是1997年高考第6題的A項。句中“推廣”的賓語應該是“經驗”，而不應是“喂豬”；在“喂豬”后面加上“的經驗”句子就通了。
例3.最近又發動了全面的質量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術管理制度等一系列的工作。
解析：謂語殘缺。“建立與加強”的賓語是“制度”，而不可能是“工作”。這樣，只有在“建立”前加上“完成”一詞，句子才通順。
例4.今天，市里不少領導來我校蒞臨指導。
解析：謂語重復。“蒞臨”就是“來”。
例5.經過廣泛的討論，反復的修改，新的獎酬金制度終于付諸于實施了。
解析：介詞多余。“諸”在這里本來就有“之于”的意思，再加上介詞“于”，就重復了。
（4）結構混亂
所謂結構混亂，指將兩個意思或兩種句式纏繞在一起說，造成語句不通順。
常見的結構混亂的句子主要有以下兩種：
①句式雜糅
②前后脫節
請看以下例句：
例1.感冒退熱沖劑的主要成分是大青葉、板蘭根、草河車配制成的。
解析：句式雜糅。實際上這句話是由兩句話拼接成的，可改為“感冒退熱沖劑的主要成分是大青葉、板蘭根、草河車。”也可改為“感冒退熱沖劑是大青葉、板蘭根、草河車配制成的。”
例2.他們本著保證質量、降低成本為原則，使用了新的工藝和新的技術。
解析：前后脫節。前面如改成“本著……的原則”或改為“以……為原則”，前后兩個分句語脈就流暢了。
羅小平
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