課堂氣氛活躍與否，是提高學生學習效率的重要因素。所以，有必要對課堂氣氛諸要素加以研究。
一、課堂氣氛的種類：
課堂氣氛可分為積極型和消極型兩種。積極型課堂氣氛的特點是：氣氛活躍，師生間、學生間關(guān)系民主、和諧，學生心情愉快，互幫互學；學生處于一種積極的心理狀態(tài)。消極型課堂氣氛的特點是：氣氛沉悶，師生間、學生間關(guān)系淡漠、甚至冷漠；學生心情煩悶，感覺單調(diào)乏味，學生處于一種消極的心理狀態(tài)。
二、積極型的課堂氣氛的重要意義。
從心理學角度上看，課堂氣氛直接影響學生的心情，學生的心情又直接影響學習效果。課堂氣氛活躍，可以使學生大腦皮層處于興奮愉悅狀態(tài)，此時，學生的視覺、聽覺、嗅覺都更加靈敏，記憶力會大大提高，學習潛力可以得到更大的發(fā)揮，學生的智商、情商都會有很大的提高。所以，學生在積極型的課堂氣氛中學習，心情愉快，常常表現(xiàn)為學習興趣濃厚、思維活躍，發(fā)言積極，學習進程有效、有序，活而不亂，學習效果倍增。相反，在沉悶、單調(diào)、乏味的課堂氣氛中學習，會感覺心情苦悶，精神不振。而“心情苦悶和精神抑郁，會對學生的全部腦力勞動打下烙印，它會使大腦變得遲鈍起來。①所以，學生在消極型課堂氣氛中學習，常常表現(xiàn)為無興趣學習，不愿動口，不愿動腦，不愿動筆，被動參與學習。學習效果銳減。所以，教師應該設(shè)法為學生營造一個民主、和諧、寬松、活躍的積極的課堂氣氛，使學生積極、主動地投入學習，學生才會勤于動手、樂于動腦、敢于表達，學生的智商、情商才能得到提高。
三、營造積極的課堂氣氛的幾項措施：
（一）激發(fā)學習興趣，是營造積極型課堂氣氛的主要途徑
學習興趣與課堂氣氛是相互影響，相互促進的。學習興趣濃厚，課堂氣氛自然會活躍 。所以，教師要注重激發(fā)學生的學習興趣。
激趣的方法很多，如小組合作學習法、直觀教學法、目標明確法、競賽刺激法、游戲表演法、成果反饋法、懸念激疑法。以上這些方法已為許多教師廣泛運用。實踐證明：這些方法對積極型的課堂氣氛的形成起了極大的促進作用。這里主要介紹另一種方法：關(guān)鍵點撥法，即指凡是通過學生自己努力學習而能學會的，教師決不硬灌；凡是通過學習小組互幫學會的，教師決不硬灌。對一些學生實在不能用自己的力量解決的共性問題、難點問題、重點問題，教師可予以拈精摘要性的點撥指導。關(guān)鍵點撥法的特點是：問題由學生提出，答案由學生自得，規(guī)律由學生自結(jié)。成功地運用各種激趣方法，能極大地激發(fā)學生學習興趣，可以達到樂此不疲之功效，學生越學越愛學，課堂氣氛也會越活躍，學習效率也會隨之有更大的提高。
（二）投入積極情感，是營造積極型課堂氣氛的必要條件
心理學研究證明：信息傳遞的效果是7％的文字加38％的音調(diào)和55％的表情。可見表情在傳遞信息中的作用之大。所以，在課堂教學中，教師應該將真情傾入課堂，將關(guān)愛注入學生心靈。“作為一個教師，教學時總不能板著面孔進入課堂，這樣，一進去就跟學生拉了很大的距離，教師上課應和顏悅色，使學生感到可親、可敬。”②這就教師要對自己進行強化“整容”，即找準自己的位置，不要高高在上，要把自己當作學生中的一員，與學生建立起平等、和諧、友好的關(guān)系。要求教師在課堂教學中盡量保持樂觀、開朗的心情，具有和謁可親的教態(tài)，使用表揚、鼓勵性語言，表達真誠友善的情感。這樣，才能創(chuàng)造出一種使學生感到“如沐春風”一般的愉悅的教學情境，才能充分調(diào)動學生學習的積極性，從而達到理想的教學效果。
然而，令人堪憂的是：在實際教學過程中，仍有一些教師由于缺乏對學生的真愛，所以對學生沒有和謁、親切的態(tài)度，只有冷冰冰的面孔。他們認為：我是教師，你是學生，我怎么教，你就得怎么學；學不學，我不管；學不會，是笨蛋。這樣的教師，對學生的態(tài)度是鄙視，毫無尊重、關(guān)愛可言。更有甚者，還把不滿的情緒帶到課堂上，借機遷怒于學生。這樣做，勢必造成一種陰郁、壓抑、沉悶的課堂氣氛。毫無疑問，這樣的課堂氣氛，只能挫傷學生學習的積極性，豈能提高學習效率。
（三）樹立良好的威信，是營造積極型課堂氣氛的重要條件。
教師的威信具有很強的教育作用，因而也是影響課堂氣氛的重要條件。
心理學研究成果表明：認識過程與情感過程是密不可分的，如果對該教師有較高的認識和評價，因此對該教師也往往伴隨著贊許、敬服、羨慕、喜愛等肯定的積極的情感；如果對該教師持較低的評價則伴有厭惡、不滿、輕視等否定的消極情感。實際中常有這樣的現(xiàn)象：當一位在學生中有很高的威信，受學生尊敬、喜愛的教師走進課堂上課時，學生則精神飽滿，信心十足，躍躍 欲試；而令學生害怕或厭惡的教師一走進課堂，學生們就會無精打采，情緒低落。所以，學生對教師的情感是積極的還是消極的，直接關(guān)系到課堂氣氛的優(yōu)劣 。因而，老師要注意樹立良好的威信。而教師威信的樹立，取決于教師的各方面素質(zhì)和能力，如知識的多寡，水平的高低，能力的大小，人品的好壞，更主要是能否做到真誠地尊重、熱愛每一個學生，和學生建立平等、友好的關(guān)系等等。
此外，教師還要不斷改進教學方式和方法，不斷研究并提高自己的教學藝術(shù)水平，才能更好地營造出積極的課堂氣氛，從而提高學生學習效率，提高教學質(zhì)量。
注：①蘇霍姆林斯基
②著名語文教師于漪
雄關(guān)
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