教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）：
（一）理論依據(jù)
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中非常重視學(xué)生對自然、社會(huì)和自身的關(guān)注，重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美素質(zhì)、能力，如“教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然”，“語文課程還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情操”，“提高文化品位和審美情趣”等。
（二）教材分析
《春》是人教版七年級(jí)上冊的第三單元的第一篇課文。本單元?jiǎng)t是向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，景美，情美，字美。在有感情的朗讀中，積累語言，品味情感，學(xué)會(huì)寫景方法，可以作為這個(gè)單元 的重要教學(xué)。《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春天在朱自清先生的筆下，賦予感情和生命。作者以清新優(yōu)美的語言，引導(dǎo)我們欣賞春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。讓我們感受春的蓬勃生機(jī)和無限希望。字里行間，充滿著欣喜，贊美之情。
這篇文章是寫景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高審美情趣，從聽，說，讀，寫語文素養(yǎng)的培養(yǎng)來看，是一個(gè)最經(jīng)典的載體。把它放在單元的首位，非常恰當(dāng)。對于后面的幾篇課文的學(xué)習(xí)，有很大的作用。學(xué)習(xí)這篇課文課文有助于學(xué)生掌握寫景抒情散文的方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美能力。
（三）教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)
有感情地朗讀，品位散文優(yōu)美的語言，揣摩精彩句段；
比喻、擬人、排比，引用等修辭手法的學(xué)習(xí)與掌握；
寓情于景，情景交融的抒情方法的學(xué)習(xí)和寫景抒情散文的寫作手法的把握。
2、過程與方法目標(biāo)
通過有感情的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。
采用啟發(fā)式，討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對春天的贊美、熱愛以及對生活的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活和觀察生活的興趣。
在以上教學(xué)目標(biāo)中，知識(shí)與技能目標(biāo)，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求；過程與方法目標(biāo)，做到了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)性特征；情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，則對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成正確引導(dǎo)。
學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）：
1、知識(shí)結(jié)構(gòu)
初一的學(xué)生，通過小學(xué)的學(xué)習(xí)對寫景的散文有了接觸，對一些修辭方法有了初步的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)本文打下了一定的基礎(chǔ)。
2、學(xué)習(xí)能力
初一的到學(xué)生對于鑒賞理解美文的能力不是很強(qiáng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景的方法技巧，使閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來。
3、心理特征
春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。初中學(xué)生逐步形成了獨(dú)立的思維和判斷能力，對待事物他們有自己的見解和觀點(diǎn)，渴望得到尊重和認(rèn)可。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生讀的主題作用，讓他們暢所欲言，老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。
教學(xué)過程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）：
一、 導(dǎo)入
陽光明媚、綠草如茵、姹紫嫣紅、鳥語花香、微風(fēng)輕拂，這些詞語描寫的是那個(gè)季節(jié)的景物？
面對美麗的春天，古代的文人給我們留下了優(yōu)美的詩篇，讓我們一起來回顧一下。哪首詩歌給你們留下的印象最深……一起背一遍。還記得“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。”這是賀知章的 《詠柳》 。 描寫春天的詩句還有很多，我們就不一一列舉了。現(xiàn)在我們一起走進(jìn)朱自清先生的《春》，看看這位現(xiàn)代散文家是怎樣描繪春天的，春天在他眼里是怎樣一番景象，他對春天有著怎樣的情感，春天又給了他什么啟示。讓我們一起來學(xué)習(xí)。（板書課題和作者）
二、 作者介紹
(方法：學(xué)生發(fā)言，老師歸納總結(jié))
朱自清，原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。現(xiàn)代散文家，詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。
著作：《蹤跡》（詩和散文合集）
《背影》（散文集）
朱自清散文語言特點(diǎn)：清新雋永（文如其名）
三、 字詞疑難處理
1、 處理學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的難題
2、 重點(diǎn)字詞的強(qiáng)調(diào)（針對多音字）
漲
四、 朗讀感知
1、 聽錄音（注意節(jié)奏、語氣、停頓）
2、 學(xué)生齊讀
五、 劃分課文層次
六、 課文分析
（一） 第一部分：盼春
① 春天沒有來，從哪個(gè)字得知？
“近”→用詞準(zhǔn)確、形象
② 兩個(gè)“盼望著”，是否重復(fù)，能否去掉一個(gè)？
不能。這里用了反復(fù)修辭手法，兩個(gè)“盼望著”寫出了作者期待春天來臨的急切心情。
反復(fù)修辭的講解。
鄧一
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