學校：湖北省咸安區南門中學
授課教師：余龍翔
參與備課成員：
課題：《阿長與<山海經>》 課型：新授課
教材分析 《阿長與<山海經>》是初中語文人教版八年級上冊第二單元的課文，是魯迅的一篇回憶性敘事散文
教學目標 知識與能力：
1、認識阿長的品格風貌和作者對阿長的思想感情。
2、學習本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。
3、理解重要詞句的深刻含義。
過程與方法：
理清文章的思路，弄清記敘的順序。
情感態度與價值觀：
了解“我”對長媽媽的認識過程，領會并學習作者對勞動人民的優秀品質的贊頌以及作者深切的懷念之情。
教學重點 1．認識阿長的品格風貌和作者的思想感情。
2．刻畫人物的方法。
教學難點 1．正確認識阿長性格中的缺點。
2．對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。
問題設計 1、文章選取了長媽媽哪些事情作為寫作材料，這些材料表現了長媽媽怎樣的品格風貌？
2、這些材料是按什么順序來安排的？
3、作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了哪些方法？
核心語句 1、最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事。還豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖。
2、夢里也記得元旦的，第二天醒得特別早，一醒，就要坐起來。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時，只見她惶急地看著我。
我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內。
策略方法 “導讀法”、“整體感知一重點的研讀一揣摩遷移”三步法；講講、讀讀、議議的方法。
課前預習 1、抄寫字詞。
2、朗讀課文，把握文章主要內容。
教學過程 一、導語設計 、解題。 二、整體感知課文。
三、具體研習。 四、分析刻畫人物的方法。
五、品味本文的語言。
教學內容 教師活動 學生活動 教師活動 時間
分配 設計意圖
創設情境
提出問題
（快） 自主合作
探究問題
（慢） 互動展示
解決問題
（透） 當堂訓練
鞏固問題
（精） 巡視指導
激勵啟發
導語設計 、解題 演示多媒體課件
1、以《從百草園到三味書屋》導入；
2、了解作者，作品概況。
3、了解學習目標。
4、檢查字詞預習。 學生通過聽發言、觀看課件加深對課文印象，為后面的學習做鋪墊。 -- 了解作者、創作背景等，引導下學生發掘課文文化意義的興趣 -- 5分鐘培養自學習 慣
整體感知課文 聽讀課文，整體感知。
1、邊讀邊給生字、生詞作記號。2、給段落標上序號。3、用符號標出作品中的主要人物。
4、了解文章的大致內容：人物、思路、所寫的事情等。 讓學生通過聽來捕捉有效信息，在想象中整體感知課文內容，并激發學生更大的閱讀興趣 把握文章的主要內容和主要人物形象 引導學生養成預習的習慣，并且學會提煉概括 10分鐘
培養整體把握的能力
具體研習 細讀課文
研習問題 （1）文章選取了長媽媽哪些事情作為寫作材料，這些材料表現了長媽媽怎樣的品格風貌？
（2）這些材料是按什么順序來安排的？
學生發言，教師點撥，板書重點內容。 采用分小組討論的方式進行，要求將討論的要點寫在書上相應的位置，并與原文相結合作評、點、批、注。 教師通過巡回指導幫助學生解決困難，注意研習情況的信息反饋。 15分鐘
培養合作學習的習慣和拓展遷移能力
分析刻畫人物的方法 作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明 A、描寫法
B．對比、映襯法 學生發言，教師有針對性地進行點撥提示。 教師出示目標后，由學生獨立閱讀思考，對相關文字進行評、點、批、注，要求做到注意力高度集中，還想互相提問，排除相互干擾，遇到問題舉左手，由教師幫助解決。 教師巡回輔導的同時注意收集各種信息，使教師對學生的發言進行點撥提示，具有針對性。 5分鐘
培養閱讀能力和自主合作學習的習慣和能
品味本文的語言 本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細細品味，妙趣無窮。 學生找到含義深刻的句子，討論研討，教師點撥。 學生討論、發言。 分析人物形象，加深對課文以及長媽媽的了解。 教師點撥學生，鍛煉分析能力和口頭表達能力。 10
分
鐘 培養合作學習的習慣和拓展遷移能力
作業設計 對看課后練習四，寫一個你所熟悉的人。
板書設計 事例 品格風貌 方法 感情
1、喜歡切切察察 不拘小節 1、描寫法 對長媽媽
2、夏天睡相不好 誠懇、熱情 動作、語言、 深切的
3、懂得許多規矩 善良、寬厚 心理、細節 懷念
4、講“長毛”的故事 仁慈 2、對比映襯法 與感激
5、買《山海經》
余龍翔
[《阿長與山海經》問題驅動四環教學法 教案教學設計(人教版八年級上冊)]相關文章：
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