出 塞
唐-王昌齡
秦時/明月/漢時關，萬里/長征/人未還。但使/龍城/飛將在，不教/胡馬/度陰山。
教學目標：
１、結合注釋及工具書，自學古詩，了解古詩大意。
２、誦讀古詩，展開想象，體會詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的博大人性美。
�。�、課內外相結合，激發學生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。
第一課時
一、想象解題，營造意境。
1、簡介邊塞詩，引出課題《出塞》
2、齊讀課題，詩題中的“塞”是什么意思？(邊關、邊塞)
3、看到這樣的詩題“塞”，你想到了什么？用一個詞描述、
�。▽W生想象，感知邊塞的環境惡劣、戰事頻繁、生死慘烈）
4、引出《出塞》詩句，齊讀。
二、讀準字音，讀出節奏。
1、糾正讀音：教 應讀jiāo。
2、古人吟誦講平仄規律，我們也試著把一聲當平聲，這樣的字音可以拉長，讀的平緩；三聲、四聲當仄聲，讀的短一些。學生試讀。
3、這是一首七言絕句，還要根據這種詩體的特點來讀，前面每兩個字停頓以下。
4、師范讀�！熥鍪謩荩瑢W生讀。學生讀，把古詩的節奏讀出來。
三、讀中想象，讀出情感。
1、再把詩讀兩遍，試著想一想這首詩大概在講什么。（學生自學，默讀，思考詩的大意。）
2、展開想象，讀出情感。
四、作業：誦讀
第二課時
一、賞析
1.第一句：浮現 �。ㄔ诨臎龅倪呹P，一輪明月將皎潔的月光灑向大地。）
2.在“明月”和“關”前面加上“秦時”和“漢時”這兩個時間詞，讓你想到了什么？
（說明邊塞上的戰爭經歷了很長時間，經歷了許多朝代，從未停止。）
3.正確理解“秦時明月漢時關”的意思，是“秦漢時的明月照耀秦漢時的邊關”。 “互文見義”。
4.引讀：明月依舊，邊關如故，只是這延續了千百年的戰爭，從未停止過。
5.第二句，
“人”指的是誰？（征人）
他們在那里？他們在干什么？
一句“人未還”讓你想到了什么？（拓展思維，引導學生想象戰爭給人民帶來的痛苦。征途遙遠、歷盡苦難。感悟詩歌的情感。）
6.引讀：一句“人未還”讓我們嘗盡了戰爭給人民帶來的痛苦，詩人是懷著怎樣的情感寫這一句的？（體會詩人對征人的同情，對和平的渴望。）
7.帶著這種感受，再讀這一句，把這種情感帶到字里行間去。學生有感情地朗讀第一句。
8.第三、四句：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
（1） “龍城飛將”是誰？（學生交流自己搜集的歷史資料）
引導學生體會作者對良將的渴求，和對朝廷的不滿。
（2） 介紹陰山：陰山位于內蒙古自治區，是一座東西走向的山脈，自古以來以來是中原地區抵擋外族入侵的天然屏障，陰山這邊，就是我們可愛的家園，怎能任由侵略者的踐踏？
（3）作者為什么對朝廷不滿，為什么這么渴望能征善戰的將軍？
體會作者滿腔的愛國之請，把對詩歌的理解推向高潮。）
二、拓展讀詩，讀懂詩人。
戰爭從未停止，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》一個良知者渴望和平、關愛所有生命的最強音。學生齊誦全詩。
三：延展性探究
回到現實，今天的世界仍不太平，仍有邪惡的組織給國家的和平和人民生活的安寧造成威脅，我們不得不警鐘長鳴。
四、背默過關
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