《雪》教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 以讀品詩(shī)，讀出味道，讀出感情，潛心體會(huì)兩副雪景圖的美致。
2. 揣摩作者對(duì)南北兩地不同雪景的描繪，體味作者的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1. 正確、流利、有感情地朗讀散文詩(shī)，以讀品詩(shī)。
2. 揣摩作者對(duì)南北兩地不同雪景的描繪，體味作者的思想感情。
三、學(xué)習(xí)方式：誦讀式，自主、合作、探究式。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
我愛(ài)你，塞北的雪，飄飄灑灑漫山遍野。文人墨客給我們描繪的一幅幅雪景更給我們留下了豐富的想象的空間：謝道韞“未若柳絮因風(fēng)起”告訴我們，雪是輕柔的；岑參“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”告訴我們，雪是潔白，壯麗的；韓愈“故穿庭樹(shù)作飛花”告訴我們，雪是俏皮的。今天，我們來(lái)看看魯迅這個(gè)文學(xué)戰(zhàn)士筆下的雪有何特點(diǎn)，又寄托了他怎樣的情感呢？
二、齊讀，整體感知
1、請(qǐng)大家打開(kāi)課本，齊讀課文，一起去感受魯迅筆下的雪。
2、大家自己說(shuō)說(shuō)讀得好不好？朗讀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有正確、流利、有感情。正確、流利大家已經(jīng)做的很好了，那有感情這方面做的如何呢？等我們對(duì)它深入了解以后，同學(xué)們自己來(lái)評(píng)定一下吧。
3、 作者給我們描繪幾幅雪景圖？（江南的雪，朔方的雪）
三、品讀，理解主題
1、比較一下，你更喜歡江南的雪還是朔方的雪？在文中找到依據(jù)，并用“我喜歡作者筆下 的雪，從 中，知道它 ”句式回答。
（老師示范）如：我喜歡作者筆下江南的雪，從“江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚”中，知道它滋潤(rùn)美艷，富有生機(jī)。
2、引導(dǎo)學(xué)生先集中賞析江南的雪（指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)字里行間流露出來(lái)的作者的感情，反復(fù)朗讀品味。）
（1）雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。（江南的雪有一個(gè)色彩斑斕的、充滿生機(jī)的環(huán)境。也體現(xiàn)了作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。）
（2）蝴蝶確乎沒(méi)有；蜜蜂是否來(lái)采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。（冬天是沒(méi)有蜜蜂的，但作者卻為什么能聯(lián)想到蜜蜂呢，還說(shuō)蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著呢？因?yàn)橛泻芏嗷ǎo人的感覺(jué)是春天仿佛到了。這也寫(xiě)出了江南的雪富有生機(jī)的特點(diǎn)。）
（3）江南的雪還和快樂(lè)的游戲堆雪人聯(lián)系在一起，是最值得珍藏的記憶，也是美的象征。要讀出歡快的語(yǔ)調(diào)。（安排學(xué)生齊讀）
3、引導(dǎo)學(xué)生集中賞析朔方的雪，用句式說(shuō)話。(與上同)
（1）喜歡朔方的雪的同學(xué)齊讀。
（2）永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連(朔方的雪是孤獨(dú)的，也是獨(dú)立的。
（3）在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空；使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。（晴天之下，朔方的雪沒(méi)有象江南的雪一樣只能逆來(lái)順受，而是不甘擺布，從“蓬勃地奮飛，燦燦地生光，旋轉(zhuǎn)、升騰，彌漫太空；使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。”中我們感受到雪的不甘屈服，奮勇抗?fàn)幍木窦昂程靹?dòng)地的力量。）（男生齊讀）
（4）在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……（相對(duì)與江南雪的色彩斑斕，富有生機(jī)，朔方的雪雖如粉，如沙看似很渺小，但它閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰在這無(wú)邊的曠野上，凜冽的天宇下，這廣闊而惡劣的環(huán)境恰恰烘托出朔方雪的豪邁、勇敢、不屈不撓的精神。它是壯美的化身。這時(shí)，作者把朔方雪稱為雨的精魂。精魂是精靈、靈魂的意思，是雨最精華的部分，是什么使朔方雪成為雨的精魂的？是它的精神，勇敢的不屈不撓的戰(zhàn)斗的精神。）
4、小結(jié)：江南的雪柔美，朔方的雪壯美，二者各有千秋。大家有機(jī)會(huì)一定要去領(lǐng)略一下它們的不同風(fēng)姿。
5、作者更欣賞江南的雪還是朔方的雪？在文中找到依據(jù)。結(jié)合背景，深入體會(huì)作者的思想感情。
背景：
（1）、魯迅宣稱，他“對(duì)于自然美，自恨并無(wú)敏感，所以即使恭逢良辰美景，也不甚感動(dòng)”，卻念念不忘記載著人間奮斗歷史的“遺跡”，呼喚自然本性的野性與愛(ài)，正為了給人間的現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗注入生命的活力。他贊賞自然和自然美，完全著眼于從中發(fā)現(xiàn)社會(huì)和發(fā)現(xiàn)自己。
（2）、1925年，北方仍處于封建軍閥的統(tǒng)治之下，帝國(guó)主義列強(qiáng)在我們的國(guó)土上橫行霸道。中國(guó)將何去何從？魯迅感到了空前的孤獨(dú)與絕望，并開(kāi)始了對(duì)“絕望的抗戰(zhàn)”。（借景抒情）
明確：從南北兩處的雪的描寫(xiě)來(lái)看，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經(jīng)琢磨，并不能保持長(zhǎng)久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，這種精神也是魯迅一以貫之的前行動(dòng)力。在文章中，北方的雪“決不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”，正是這種精神最為形象的體現(xiàn)。
作者的思想感情是通過(guò)對(duì)北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來(lái)的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。
四、尋讀，積累語(yǔ)言
讓我們?cè)僮x課文，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。可以從對(duì)課文的美詞，佳句，精彩段落，畫(huà)面，情感，手法技巧，含義等各個(gè)方面的體會(huì)中選一種或幾處用幾句話表達(dá)自己的看法，表達(dá)自己的體會(huì)，表達(dá)自己的欣賞水平。
1、“暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變成冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。”用“冰冷的”、“堅(jiān)硬的”、“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么？
明確：“冰冷的”、“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。
2、“那是還在隱約著的青春的氣息，是極壯健的處子的皮膚。”“隱約著的青春的氣息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)？
明確：“青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪蘊(yùn)育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。
3、“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”“孤獨(dú)的雪“，”死掉的雨“，”雨的精魂”是什么意思？
明確：北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂--凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。
五、拓展訓(xùn)練（作業(yè)）
同樣是寫(xiě)雪，不同的人對(duì)雪有不同的感受，不同的年齡對(duì)雪也有不同的認(rèn)識(shí)，不同的時(shí)期更使人對(duì)雪寄寓了不同的情感。請(qǐng)大家根據(jù)自己此時(shí)對(duì)雪的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)一段與雪有關(guān)的片段，150字以上。
王朝一
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